小学数学人教2011课标版三年级周长的认识教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《周长的认识》研学设计 研学目标 1. 我认识及理解周长的概念。（研学重点） 2. 我能观察，分析，概括和动手操作，将所学知识运用在实际生活中。（教学难点） 学习路线图：回顾旧知——探究新知——强化新知——达标检测——拓展提升——总结评价 研学过程 一、回顾旧知 二、探究新知 探究一：实物展示——这些实物的周长在哪里？ 1、拿出各种实物：叶子，三角板，数学书，钟面。 2、小组合作，发现这些实物的周长。 探究二：理解周长 1、教师出示例1的图形，五角星，三角形，长方形，正方形。 2、小组合作，要求学生用笔描画周长?。 探究三：多种方法，测量周长 1、小组合作，合理利用工具测量这些实物（叶子，三角板，数学书，钟面）的周长。 2、在活动中我们用到了哪些工具可以得到周长？ 3、我是如何测量这些实物的周长。（化曲为直） 三、强化新知 先量一量，再算出下面图形的周长各是多少. 问题：每个图形的边长各是多少？周长又是多少？ 四、达标检测： 下面是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？ 五、拓展提升 下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？ 问题：1. 你能找到被分成的两个部分的周长吗？ 2. “哪个部分的周长长”你是怎么想的？ 六、总结评价 1、这节课你有什么收获？还有什么问题呢？ 2、这节课你的表现如何？ 布置作业 第84页练习十八，第1题、第3题、第4题。 《周长的认识》教学设计 教学内容：人教版数学三年级上册第83页。 教材分析：本节内容是学生在二年级认识了长方形，正方形，掌握了长方形和正方形的基本特征基础上教学认识周长，既有有规则的周长，也有不规则的周长，这样编写是由于生活中存在大量不规则图形。本课对今后的学习将起着重要作用，为以后学习面积及面积的计算做好提前。 学情分析：小学生得思维特点是一形象思维为主，抽象思维能力相对比较弱，他们的年龄，经验决定他们获得大部分数学知识是对生活中具体形象的感受，感知的基础上逐步抽象出来，从而形成概念，因而在教学中，我会让学生在生活实际中进行数学抽象。 教学目标： 1. 学生能够理解和掌握周长的概念。 2. 培养学生观察，分析，概括能力。发展学生的空间概念。 3. 培养学生动手操作的能力。 教学重点：认识及理解周长的概念。 教学难点：能够将所学知识运用在实际生活中。 教具学具：课件、研学案、实物（叶子，三角板，数学书，钟面，软尺等） 生成方式：课前预设■ 课堂生成■ 教学过程 一、回顾旧知 长方形和正方形的有什么特点？ 二、探究新知 探究一：实物展示——这些实物的周长在哪里？ 1、拿出各种实物：叶子，三角板，数学书，钟面。 2、小组合作，发现这些实物的周长。 设计意图：这一环节是为了是学生从熟悉的生活导入，是学生易于接受，为学生挖掘身边的学习资源，在他们熟悉的情境中提出问题，可激发他们学习兴趣.。 探究二：理解周长 1、教师出示例1的图形，五角星，三角形，长方形，正方形。 2、小组合作，要求学生用笔描画周长?。 预设学生行为：引导学生理解沿着这些实物的边围成的一圈的长度就是他们的周长。 设计意图：学生是学习的主题这一环节可以培养学生动手能力，让学生通过操作，比较，分析，交流加深对知识的理解和掌握。 ? 探究三：多种方法，测量周长 1、小组合作，合理利用工具测量这些实物（叶子，三角板，数学书，钟面）的周长。 2、在活动中我们用到了哪些工具可以得到周长？ 3、我是如何测量这些实物的周长。（化曲为直） 学生全程独立完成，之后全班交流反馈。 预设学生行为：小学生爱动，通过这样，学生会有强烈的兴趣。 设计意图：通过这项活动，可以让学习自行归纳周长的概念。 三、强化新知 认识完周长后，要求学生完成课本83页的“做一做” 先量一量，再算出下面图形的周长各是多少. 问题：每个图形的边长各是多少？周长又是多少？ 预设学生行为：学生通过测量，会积极交流，然后迅速动手。 设计意图：通过实践操作可在测量中深化学生对周长概念的理解，让学生学会测量图形周长的不同方法，并了解长方形周长的多种计算方法。培养学生思维的多样性同时，提高学生合作能力。? 四、达标检测：完成课本84页的第二题。 下面是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？ 学生全程独立完成，之后组内交流，最后在全班进行错例分享。 五、拓展提升 下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？ 问题：1. 你能找到被分成的两个部分的周长吗？ 2. “哪个部分的周长长”你是怎么想的？ 六、总结评价 1、这节课你有什么收获？还有什么问题呢？ 2、这节课你的表现如何？ 布置作业 ：第84页练习十八，第1题、第3题、第4题。 学生课后完成 设计意图：加强学生对周长的理解，所学知识运用到我们生活之中以便学生在课后可以独立完成作业，