小学数学人教2011课标版三年级因数末尾有0的乘法说课稿.docVIP

《因数末尾有0的乘法》说课稿 青山镇中心小学 徐风娟 一、说教材 教学内容： 《因数中间有0的乘法》这一课出自人教版数学三年级上册第6单元《多位数乘一位数》第6课时。 教学目标： 在学习本课之前，学生已熟练掌握表内乘法及乘法的意义，本单元，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，并在前几例的学习中也知道了0和任何数相乘都得0的知识及一个因数中间有0的计算方法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。 本节课教学因数末尾有0的乘法，例题来自于生活实际，有利于于学生理解。题目要求学生自己试着算一算，然后展示自己的算法，将不同的算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。学好本课，能为今后学习中出现关于0的计算打下坚实基础，如四年级上册中的三位数乘两位数的末尾有0的笔算乘法等等。 基于以上对教材以及学情的分析，我制定了一下教学目标： （一）知识与技能 让学生运用类推的方法学会末尾有0的乘法计算，进一步认识0在乘法运算中的特性 过程与方法 通过学生在小组内经历因数末尾有0的乘法的计算探究过程，掌握中间有0的乘法的便捷算法。 （三）情感态度和价值观 运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系，体现出知识的实用性。培养学生兴趣。 教学难点： 学会因数末尾有0的乘法计算 教学重点： 自主探究末尾有0的乘法计算，因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0 二、说教法 新课标的基本理念认为学生是天生的学习者，学生是一个有一定生活经验、掌握了一定的生活技巧、有一定的数学知识和数学能力的学习者。学生是数学学习的主人，教学要从学生已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索数学问题，发现数学规律，获得数学经验。在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。 所以本节课我设计使用我校的“一-三-五”高效课堂教学模式，让学生在娱乐中学习，用探究交流的方式将课堂交给学生。 三、说学法 我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。因此本节课我主要采用尝试教学法，根据学生已有的知识让学生通过独立思考先尝试解因数末尾有0的乘法题，然后展示交流。通过旧知的迁移类推，掌握因数末尾有0的乘法，突破重难点，再通过观察法，比较法进一步巩固强调笔算因数末尾有0的乘法算法。 因此本节课，在教法和学法上力求体现以人为本地教，注重体验地学。 四、说教学过程 下面我谈一谈本节课的设计及想法。这节课我设计了五个教学环节： 自学-展示-探究-交流-检测评价 自学环节： 用谜语激趣导入后，趁着学生的兴奋出示自学练习题，让学生尝试根据第一题的结果写出后面题的结果。设计意图：让学生知道“末尾有0 的乘法”计算是很简单的，打消学生心理上对新知的压力和恐惧。 展示环节： 学生轮流汇报自己写出的答案，然后教师引导问：你是怎样快速写出这几题的答案的？让学生试着说说自己的想法和收获。教师再引导，观察这两组算式你有什么发现？渐渐引导出，学生对末尾有0 的乘法的认识。设计意图：通过观察对比，具体了学生对“末尾有0的乘法”的认识。 探究环节： 出示例题，让学生读题筛选有用的解题信息，然后让学生尝试自主列式并展示。鼓励学生独立计算。设计意图：培养学生应用题的解题分析能力，渗透学习方法。 交流环节： 让学生组内合作，说说自己是怎么计算出来的，试着总结自己的计算方法。笔算时，你想提醒大家注意什么？设计意图：合作学习，认识到团队力量的强大，博采众长集集体智慧于一体能熠熠生辉。 检测评价环节： 因为设计的例题来自生活实际，所以此环节将教材上的例题设计为练习题，对学生的解题过程是一个示范和引导。 测评环节指名学生板演，然后另请学生批改并讲解，提升学生在课堂上的参与度和积极性。设计意图：对新授知识的巩固和检测，为课堂教学提供参考，同时对学生能力也是一种锻炼。 五、说板书设计 合理的板书设计是对课堂重点内容的突出，规范的板书设计是对学生书写的规范和引导。所以板书设计一定要精致。 板书设计： 因数末尾有0的乘法 150 ×6=900（个） 150 150 ×6 × 6 900 900 答：一年一共能下蛋900