小学数学人教2011课标版三年级分数的初步认识（几分之一）教学设计.docVIP

《认识几分之一》教学设计 田村中心小学 金杨红 教学内容：人教版小学数学三年级上册第八单元《分数的初步认识》 第一课时《认识几分之一》。 教材分析： 1、分析《课程标准》对本课教学内容的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。 2、分析本课内容的组成部分：使学生初步认识几分之一和几分之几，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。 3、分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。 学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 教学策略和手段 在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 设计思想： 找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 课前准备： 1.学生的准备：长方形、正方形纸片，剪刀。 2.教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。 3.教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。 教学目标： 1、理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数。 2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解概念。 4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。 教学重点：理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。 教学难点：形成“几分之一”的表象，会比较两个分子是1的分数的大小。 教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。 教具学具的准备：教师准备：课件及卡片 　　　　　　　　学生准备：纸片及各种实物 教学过程 一、创设情境，引出问题 　1、老师讲故事：果园里的桃子成熟了，一个个鲜红的桃子多么诱惑人哪！这不，你看，有猪八戒高高兴兴的去果园摘桃子啦......（教师边叙述故事边出示课件）。接着引导学生观察课件三幅图中桃子数量的变化，及猴子可分得的桃子个数。 第一天，猪八戒摘了４个桃子，他和孙悟空可分得几个；第二天，猪八戒共摘了２个桃子，他们又可分得几个；第三天，猪八戒只摘了１个桃子，那么他们可分多少呢？小朋友们你能帮它们分分吗？ 2、引导学生把场景图中的桃子平均分。 （1）把4个桃子平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2） （2）把2个桃子平均分成2份，每份是多少个？ 　　（学生继续用手势表示，教师板书：1） （3）把一个桃子平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难。）由此引出分数，揭示课题：认识几分之一 【设计意图】生动的故事引入，能充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣。当用手势不能表示出结果时，就自然的引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不觉中经历了分数的产生过程，并积极的创造分数，体会了分数的优越性。 二、动手操作，探究新知 　（一）认识1/2，会写会读1/2。 1、讨论：把一个桃子平均分成两份，应该怎样分？学生小组合作，展开讨论（课件演示，突出每一份同样多。）教师板书：平均分　　 2、思考：把一个桃子平均分成了两份，这一份就是这个桃子的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法、各部分的名称及读法。在写分数的时候，要先写分数线再写分母最后写分子；读的时候，先读分母再读分子。 ４、得出结论：把一个月