小学数学人教2011课标版三年级分数的认识 几分之几.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 桂林市临桂区城区第二小学 赵金妹 教学内容： 　　人教版三年级数学上册第91页例1、例2及相关练习 教学目标： 　　1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。 　　2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。 　　3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。 4、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 学情分析： 　　“认识分数”是“分数的初步认识的起始课，它是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数会感到困难。因此，本课一开始我们就通过学生感兴趣的分时候遇到的数学问题，引发学生的好奇心和探索欲望。让学生感受到数学生活化、情景化的同时，感知分数的意义，为进一步学习分数知识的打好基础。为了帮助学生建立分数的意义。教学设计中我们重视了展现分数意义的形成过程，注重在直观操作和形式多样的活动中体验。按照先认识分数，然后归纳分数的意义，再利用意义解决生活中的实际问题。我们选择的教法、学法有；活动教学法：即以直观体验活动为主线，结合实例，创设数学情境，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。直观演示、动手操作法：数与代数的教学中，提供直观是认知的起点。设计中，我们注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 教学重、难点： 　　1、初步认识几分之一，会读写几分之一 　　2、能理解几分之一的意义。 教学准备： 　　长方形、正方形、圆形 教学过程： 　　一、谈话导入 同学们，你们会分东西吗？ 生：会 师：今天老师带来4个月饼准备分给2个小朋友，应该怎样分呢？ 　　1、分月饼（课件示）,每人2个 　　2、如果只有2个呢？又该怎样分？每人1个 师：数学上把每份分得一样多，叫做平均分（板书：平均分） 　　平均分有什么好处啊！（公平） 　　现在只有一个月饼，还能平均分给两个人吗？（能）板：（把一个月饼平均分成2份），每人分得多少呢？ 　　生：一半 　　师：如果让你来分，怎么分？ 　　生：切成两半 　　师：老师来试一试，是这样吗？生：每人分得一样多。 　　师：来！用手指一指，月饼的一半在哪里？是这一半吗？是这一半吗？看来啊，?? 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是都是这个蛋糕的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢？ 　　生：二分之一 　　师：听说过吗？?? 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。（板书课题） 　　【设计意图】《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节中，从分月饼，引发学生已有的旧知“整数”的经验，自然体验由“整数”到“分数”的飞跃，引出“认识分数”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“整数和分数”的区别，为下面学习分数的意义埋下伏笔。 　　二、操作比较，探究新知 　　1、分数的读写 　　把一个月饼平均分成二份，（同步演示分数的书写）这个“2”和“1”分别表示什么？ 　　生：2表示平均分成两份，1表示其中的一份。 　　师：他说得怎么样？ 　　生：评价同学 　　师：会写了吗？我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢？（也是这个蛋糕的1/2）它指的是谁？ 　　师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗？ 　　同桌互相交流，反馈;学生说。 　　2、拿一张你喜欢的纸（长方形、正方形、圆形），先折一折，把它的1/2涂上颜色。 3、展示作品（让几位学生拿自己的纸上讲台折一折，说一说） 4、师：明明折法不同，纸的大小，为什么涂色的部分都是这纸1/2呢？ 　　生1：都是一半 　　生2：都是把一个物体平均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结：折法不同没关系，只要折的是这个图形的一半，每一份都是它的1/2。 4、（课件出示）老师这也准备了几张，能用1/2表示吗？ 　　5、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（?? ）里画“勾”。 　　小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。 6、教学四分之一 正好他们准备吃月饼时候，又有2个小朋友跑了进来，这时我们应该分呢? （平均分成4 份）每人应该分得多少呢？怎么写呢？ 7.教学三分之一 出示分好的三分之一圆片，让学生说意义，