2019高中语文第2单元第7课《短歌行》教案新人教版必修2.docVIP

2019高中语文第2单元第7课《短歌行》教案新人教版必修2 PAGE PAGE 8 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 8 页 第7课《短歌行》 《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌，它是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。学习此诗，对全面了解曹操以及汉魏诗歌的特点是有帮助的，还可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此，它十分重要。 1.探究曹操忧患意识中表现出的积极人生态度。 2.跟随曹操思考生命价值，探究生命意义。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，初步掌握了读诗的基本方法，有了一定的古诗鉴赏能力，但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此课前预习时要引导学生自主学习，合作学习，为他们设置学习情境，提供合作探究的机会。 导入新课 师：一个人，如果既能登大雅之堂，引起学术界的关注；又能入草野闾巷，让百姓谈说不尽，并且能穿越近两千年历史，依然鲜活在人们的口头心上，那么，这个人已经不朽了，这个人一定是个性格饱满、魅力无限的人。大家都知道，我说的是——曹操！ 曹操的历史功绩和政治才能众说纷纭，莫衷一是。可是，对于他的文学成就，大家却几乎没有异议，众口一词，一个字：赞！言为心声，诗以言志，今天，就让我们通过他的名篇《短歌行》来走近曹操，去了解他真实的内心世界！ 下面我们通过四步来完成，这首作品的学习。 一、初读诗歌，心灵与心灵沟通——诵其诗，通其意 师：同学们，诗歌是诗人心灵的花朵；我们阅读诗歌就是在和诗人作心灵与心灵的沟通，现在，请大家自由阅读这首诗。 （第一组）根据课下注解疏通课文，识记相关文学常识，明确写作时代背景。将引用的《诗经》中的诗句划出来。作为重点理解的内容多加体味。 （第二组） 1、探究一：引用《诗经》诗句“青青子矜，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹”的作用。 师：（投影补注：①“青青子衿，悠悠我心”语出《诗经?郑风?子衿》,原文“为青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音（问讯）？” ②“呦呦鹿鸣，食野之苹（起兴）。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”语出《诗经?小雅》，是招待宾客时的一支曲子，意思是，贤才来了的话，他要大摆筵席欢迎他们。） 前一句是说，你那青青的衣领啊，深深地牵绕着我的心，曹操省略了后句：即使我不能去吧，难道你就不能主动一些和我联系吗？我们中国人说话讲究含蓄，这后半句他就不说了！《诗经》里的情诗曹操用在这里是要抒发对谁的感情？大家都看出来了，是贤才。并且抒发得那么意味深长，他希望贤才能主动来投靠他。后面依然引用了《诗经?小雅》里面的诗句，这是招待宾客时的一支曲子。那么，曹操想招待什么样的宾客呢？ 生1:明白了，他的意思是贤才来了的话，他要大摆筵席欢迎他们。《我的祖国》朋友来了有好酒，若是那豺狼来了，迎接它的有猎枪 探究二：“明明如月，何时可掇”是要说什么。 师：“明月”在我们中国传统诗歌里是一个非常美好的意象，曹操说：那明晃晃的月亮啊，我什么时候可以摘到你啊！（请同学表演一下双手高举，仰望天空，作渴盼状）曹操这是在渴盼什么呢？（生会意）是啊！他把贤才比作明月，希望自己能够摘取到他们。李白后来也说“欲上青天揽明月”，那是需要多大的气魄啊！在这里我们是不是也可以看出曹操的胸襟？ 探究三：“乌鹊南飞”表达何意。 师:古语有云：良禽择木而栖，贤臣择主而事。明白了吗？ 生3:是说贤才像乌鹊一样不知道该投靠谁。他们在犹豫徘徊。 卜算子?黄州定慧院寓居作【作者】苏轼 【朝代】宋代 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 二、再读诗歌，情感与情感交流——诵其诗，品其味 师:英国诗人布莱克说：“一沙一世界，一花一天堂。”一个人之所以魅力无限，是因为他多元立体，性格饱满；一首诗歌之所以能成为经典，也因为它细腻丰富，意味悠长。阅读诗歌是读者和诗人情感与情感的交流，现在我们一起朗读诗歌，请同学们细细品味，看你从以下诗句中读出了什么感情，好吗？ (师生共同有感情地朗读课文，然后交流所感所获。） 1. “青青子矜，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” 我从“青青子衿”这四句读出了曹操对贤才的倾慕和忧思。因为曹操用了恋人之间才用的诗句来表达豪爽。 师（板书：欣喜、热情、豪爽）：你看曹操，既有柔情似水的一面，也有豪放热烈的一面。 3. 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 高山