人教2011版小学数学三年级资料教学反思.docx

《秒的认识》教学反思 《秒的认识》是在学生已经学习了时、分的认识，能看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1秒时间的长短，逐步建立1秒、几秒和1分的时间观念。 一、成功之处 1、创设情境，激发兴趣 数学课堂教学与生活是相连相通的，我在教学中重视了创设情境，激发兴趣，拉近了数学与学生的距离： （1）在引入新课时，我设计了新年倒计时、过马路，一分钟跳绳，50米计时跑等动画，这是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，在不知不觉中引出了时间单位“秒”。知道秒是比分更小的时间单位。 （2）在了解生活中的“秒”时，我认为学生在这方面了解的不是很多，所以事先准备一些资料，让学生了解生活中秒的作用，不仅开阔了他们的眼界，也让学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，只有分秒必争，才能实现梦想、借机渗透：时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，使学生意识到要珍惜时间。 2、让学生在经历、体验、探索中感悟 秒是看不见摸不着的，怎样才能让学生切实感受和体验1秒、几秒及1分的时间长短，我做了如下尝试： （1）、在教学“认识1秒”时，我让学生观察钟面上秒针走一格，同时滴答一响，再用课件演示秒针的走动，让学生感觉秒是可以看到、可以听到、可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。 （2）、在探究分和秒的关系时，因为1分＝60秒是本课的重难点。但由于有1时＝60分的知识基础，所以学生在学习时不会感到非常困难。第一步：我提出问题：秒针走一圈时，分针会有什么变化呢？引起学生兴趣，然后出示课件，放手让学生自己通过观察秒针走一圈，分针走了多少格，学生先通过自己认真观察独立思考，得出1分=60秒的结论； （3）在体验1秒的长短时，我让学生自己做一些一秒能完成的动作，学生很有成就感的汇报：我能拍一下手、我能眨一下眼、我能跺一下脚……再当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和拍手、眨眼等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。 （4）、在体验1分钟能干什么的活动中，第一步：我让学生从1开始写数字，同时我用秒表计时，最后反馈，调动学生的参与意识，学习效果挺好。第二步：让学生数一数脉搏1分钟跳动次数，我先让学生找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间，让他们了解一分钟自己的脉搏大概跳动了多少下。然后估计自己平时一分钟能做哪些事？渗透了学生对一分钟的估测与感悟。 3、让学生在课堂练习中巩固新知 本节课堂练习，我设计了三关有层次的练习：第一关——基础练习；第二关——综合应用；第三关：趣味智力题。总之，练习设计一定要与学生的实际生活相联系，这样不仅学生易懂，还让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边，更激发了他们学数学爱数学的兴趣！ 4、让学生在课堂小结时谈收获 因为学生一节课都很关注整个教学活动，所以此时更积极，有的说我认识了时间单位秒、有的说我知道了一秒就是拍一下手的时间、有的说我知道了时间的珍贵要分秒必争、有的说我知道了1分＝60秒、有的……然后，结合书上重点句子，再次突出本课重点。 二、问题反思 1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。 2、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：秒针走50秒再走2大格是多少秒？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、20秒，学生能说出来的一定让学生说。 3、总是担心学生体验不到位，导致课堂前松后紧，后面的时间感觉有些仓促，讲解不够到位。 4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了，学生受的教育不深。 5、由于紧张，教学状态不是很放松，缺乏亲和力。 三、教学改进 本节课的教学内容包含认识秒表、认识时间单位“秒”以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段，突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果再让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾学困生，总结自己的不足向四十分钟要质量。 教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。 总之，作为一名教师，我们要不断更新教育观念，重视“经历”、“体验”、“探索”这个过程，激发学生学习数学的兴趣，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理