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高中语文课程目标在语文教学中的实现 湖南省教科院 吴雁驰 现状： 从教学目标看 从教学计划看 从课堂教学看 从教学评估看 新课程给了我们很大的创造空间 新课程是对我们老师教学创造力的挑战 探讨 新课程背景下—— 如何规划语文课的教学内容 语文教学内容在课堂如何呈现 如何制定语文学习的评价方案 一、如何规划语文课的教学内容 语文教学内容规划的依据是什么？ 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，它为学校课程规划、实施与评价提供了一种参照。 它是对学生学习结果的描述，而不是对教学内容的具体规定。 弄清几组概念的关系： 突出三种语文能力的培养 着力于五个方面的发展 学习两大课程 （二）把握语文课程的内容标准 课程标准没有对教学内容做出具体的规定，但对教学内容提出了具体的标准，是我们规划教学内容的重要依据。 例1 口语交际 教什么？ 怎么教？ 如何评价？ 依据内容标准—— 教材编写：课程目标教材化 朗诵——演讲——讨论——谈话——采访五个专题 教学设计： 课程目标、教材内容教学化 1）了解编写者的意图 2）分析教材内容的特点 3）把握“内容标准” 4）确定教学目标 5）策划教学内容 6）设计教学活动 7）选择、开发教学资源 “讨论”的【学习目标】 1．认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 2．理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。 3．实践体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。 4．在合作交流中提升对生活的认识， 促进德能共长。 “讨论”的【教学内容重点】 “讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。（为什么学） 在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。（学什么） 能否把握“讨论” 的基本规则，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。（学得怎样） “讨论”的【教学思路】 “讨论”的理性认识—— “讨论”的策略把握—— “讨论”的能力提升 关照学情实际，在原有基础上建构、提升。 “讨论”的【活动设计】 引导思考：关注“讨论”的意义及作用 阅读教材：归纳“讨论”的规则，把握“讨论”的策略 观摩讨论情境：练习捕捉重要的信息 讨论演练：体验“讨论”中的角色，练习有针对性地 表达自己的观点，提高合作意识 评价学习效果：在评价中提高学习效率 要在语文实践中学语文，在讨论中学习讨论。 “讨论”【教学资源】 教材“讨论”专题短文 剪辑“讨论”的录像片 被选取的生活素材（作为讨论的话题） 教材中的短文《讨论》不是教学内容，而是教学资源，在这里是用教材教，而不是教教材。 规划教学内容的关照点—— 课程总目标 （三个维度、三种能力、五个方面） 课程内容标准 （阅读、表达，五个选修系列的内容标准） 教材体系、内容特点 （阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著阅读） 学情实际 （三）制定教学计划，把握教学进度 1．以课程方案为准则，分析教学实际 讲究教学的最优化 2．整合、精选、合理安排教学内容 整合教材内容： 单元整体教学、读写结合 整合教学目标： 阅读、写作、口语、梳理探究、课 外阅读整体推进 整合全班学情：在已有知识基础上，建构新知识， 为了每个学生的发展 3．制定出整个模块的教学计划 规划教学内容 规定教