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* 一．教学目标 (一)教学知识点 1.掌握直角三角形的判别条件. 2.熟记一些勾股数. 3.能对直角三角形的判别条件进行一些综合应用. (二)能力训练要求 1.用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想. 2.通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神. 二．教学重、难点 重点：直角三角形的判别条件及其应用；它可用边的关系来判断一个三角形是否是直角三角形。 难点：用直角三角形的判别条件判断一个三角形是否为直角三角形及综合应用直角三角形的知识解题. 这儿有一根绳子，上面有13个等距的结，把这根绳子分成等长的12段.下面我让一个同学同时握住绳子的第(1)个和第(13)个结，再让两个同学分别握住绳子的第(4)个结和第(8)个结，(如下图所示)拉紧绳子，大家观察可以发现什么？ 下面四组数分别是一个三角形的三边长a，b，c： 5，12，13；7，24，25；8，15，17；5，6，7. (1)这四组数都满足a2+b2=c2吗？ (2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？ ］(1)52+122=169=132； 72+242=625=252； 82+152=289=172； 52+62=61≠72. 所以这四组数，前三组满足a2+b2=c2，而最后一组不满足. 以5，12，13这一组数为例，谁能告诉我如何作出以它们为边长的三角形呢？ 作法：①作线段AB=5个单位长度；②分别以A、B为圆心，12个单位长度，13个单位长度为半径画弧，交于线段AB的同旁于一点C；③连结AC、BC.△ABC就是以5、12、13为边长的三角形. 从“做一做”中你能猜想到什么结论呢？ 如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形. 已知：在△ABC中AB=c， BC=a，CA=b，并且a2+b2=c2. 求证：∠c=90° 证明：作△A′B′C′，使∠C′=90°，B′C′=a，A′C′=b，那么A′B′2=a2+b2(为什么？). 由已知条件a2+b2=c2，可得A′B′2=c2，即A′B′=c.(A′B′＞0，c＞0) 在△ABC和△A′B′C′中有BC=a=B′C′，CA=b=C′A′，AB=c=A′B′，则△ABC≌△A′B′C′.所以∠C=∠C′=90°. 现在大家没有疑虑了吧.同时也明白了古埃及人那样做的道理.实际上，古代中国人也曾利用相似的方法得到直角.直至科技发达的今天——人类已跨入21世纪，建筑工地上的工人师傅们仍然离不开“三四五放线法”. 建筑工人用了3，4，5作出了一个直角，能不能用其他的整数组作出直角呢？ 例如7，24，25；8，15，17等. ，阅读“读一读”——勾股数组与费马大定理. (读一读介绍了寻找勾股数组的一种方法以及由此引发的一个重要数学问题——费马大定理) 现在我们就来尝试验证其中提供的求勾股数组方法的合理性.即 求证：m2－n2，m2+n2，2mn(m＞n，m，n是正整数)是直角三角形的三条边长. ［师生共析］要证明它们是直角三角形的三边，首先应判断这三条线段是否组成三角形，然后再用勾股定理的逆定理即直角三角形的判定条件来判断它们是否是一个直角三角形的三边长. 证明：m＞n，m、n是正整数. (m2－n2)+(m2+n2)=2m2＞2mn. 即(m2－n2)+(m2+n2)＞2mn. 又因为(m2－n2)+2mn=m2+n(2m－n) 而2m－n=m+(m－n)＞0，所以(m2－n2)+2mn＞m2+n2，由此可知， 这三条线段可组成三角形. 又因为(m2－n2)2+(2mn)2=m4+4m2n2－2m2n2+n4=m4+2m2n2+n4=(m2+n2)2. 则(m2－n2)2+(2mn)2=(m2+n2)2. 由直角三角形的判定条件， 可知：这三条线段组成的三角形是直角三 角形. 你能用这个方法找到5组勾股数吗？ 可以，如下表 m＞n m、n是正整数 勾股数组 m2－n2 2mn m2+n2 m=2，n=1 3 4 5 m=3，n=2 5 12 13 m=4，n=3 7 24 25 m=5，n=4 9 40 41 m=3，n=1 8 6 10 … … … … *