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课堂观察与数学教学案例研究 课堂观察与案例研究 1.课堂观察与案例研究的意义 2.课堂观察与案例研究的一般方法 3.典型案例分享 课堂观察与数学教学案例研究 -----1.课堂观察与案例研究的意义 1.1教育案例的起源与发展 （1）案例教学起源19世纪，始用于法学研究（哈佛法学院曾使用案例，对学生进行职业训练,20世纪初，哈佛工商管理学院，用于对商学硕、博士的培养) （2）20世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育,20世纪末，我国华东地区把案例研究引入教师培训。案例研究是研究数学教学规律的一个科学的、有效的、实用的方法。正如一个高明的医生必定积累不少的病例及其医疗方案，一个好的律师必定收集一定数量的典型案例，一个优秀的军事领导人必须具有丰富的战场案例研究经验。 课堂观察与数学教学案例研究 -----1.课堂观察与案例研究的意义 1.1教育案例的起源与发展 （1）案例教学起源19世纪，始用于法学研究（哈佛法学院曾使用案例，对学生进行职业训练,20世纪初，哈佛工商管理学院，用于对商学硕、博士的培养) （2）20世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育,20世纪末，我国华东地区把案例研究引入教师培训。案例研究是研究数学教学规律的一个科学的、有效的、实用的方法。正如一个高明的医生必定积累不少的病例及其医疗方案，一个好的律师必定收集一定数量的典型案例，一个优秀的军事领导人必须具有丰富的战场案例研究经验。 林少杰老师 非线性 主干循环 单元活动型 教学模式 课堂观察与数学教学案例研究 -----1.课堂观察与案例研究的意义 1.1教育案例的起源与发展 （1）案例教学起源19世纪，始用于法学研究（哈佛法学院曾使用案例，对学生进行职业训练,20世纪初，哈佛工商管理学院，用于对商学硕、博士的培养) （2）20世纪七十年代，西方将案例教学引入教师教育,20世纪末，我国华东地区把案例研究引入教师培训。案例研究是研究数学教学规律的一个科学的、有效的、实用的方法。正如一个高明的医生必定积累不少的病例及其医疗方案，一个好的律师必定收集一定数量的典型案例，一个优秀的军事领导人必须具有丰富的战场案例研究经验。 （3）新课程实验以来，案例研究已是我国基础教育教师培训的重要内容和形式，案例研究应当是教师学习的重要载体，案例的学习与研讨已成为教师专业成长的需要。 课堂观察与数学教学案例研究 -----1.课堂观察与案例研究的意义 1.2 教学案例的含义 （1）对于教育案例的含义，许多专家学者对此有不同的表述，说法虽然不同，但也有一定共识： 教学案例是一个教学情景故事，在叙述一个故事的同时，人们常常发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的教学案例就是一个生动的教学叙事及其精彩的点评。 （2）教学案例的特征：真实性、时代性、典型性 、独特性、可读性 一个好的案例，能反映当前教学中发生的实际问题，能够引起自己和人们的反思，产生“共情”、“共鸣”，体现新的教学理念，有较强的说服力。 课堂观察与数学教学案例研究 -----1.课堂观察与案例研究的意义 1.3 课堂观察与案例研究是教学研究的一个很好的切入点. 一个优秀教师也是在积累了大量典型教育教学成功案例中“优秀”起来，数学教学研究同样需要教学案例来支持。 【案例1】小学初中街接案例: 关于“代数式” 教学的讨论.. （培养代数思维意识 提高解决问题能力----湖北省咸宁市教育科学研究院 邓泾河） 问题的提出 在数学教学视导中，发现很多数学教师对代数部分内容的认识和教学行为存在一些问题，如： 在初中《整式》教学前要进行代数初步知识教学（补上原《大纲》教材中代数初步内容）； 问题：代数初步知识教学有必要吗？ A)《大纲》比较注重代数式的运算，学生基础扎实有必要. B)《标准》更注重数学知识的发生、发展过程，顺其自然发展更好. C)现行教材对代数式以“先分散，后集中”的方式处理,补充画蛇添足. D)新教材改变了“概念——解法——应用”的传统教材结构,体现“实践—认识(理论)—再实践”的认识过程. 问题：代数初步知识教学有必要吗？ E)《代数初步知识》的主要内容已分散于小学4-6年级教学,应该因势利导 1．1代数式：描述概念 1．2列代数式：4-6学段已经学过 1．3代数式的值：4-6学段已经学过 1．4公式：4-6学段已经学过 1．5简易方程：4-6学段已经学过 问题：代数初步知识教学有必要吗？ ①学会表达： 在现实情景中，进一步理解用字母表示数的意义，建立初