小学数学人教2011课标版三年级周长的初步认识.docVIP

PAGE PAGE 4 认识周长 民心佳园小学 郭红 教学目标： 1、学生通过观察和操作等实践活动，初步理解周长的含义，并能自主探索测量周长的多种方法。 2、在具体的操作活动中，培养学生的合作意识与动手操作能力。 3、通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，发展空间观念与数学思维能力。 教学重点：认识“周长”、计算周长。 教学难点：理解周长的含义。 教学准备：老师：课件、树叶图片。学生：每4人为一小组；小组里有3个印在纸上的图形：树叶、长方形奖状、三角形红领巾；线、作业单、（学生自己准备：直尺、软尺、彩色笔） 教学过程： 一、直观感知，认识“周长”。 1．通过四位小朋友体育课跑操场一圈，来认识“一周”。6分钟 师：今天很高兴和同学们一起上这节课，希望能和大家愉快地度过。 师：有四位小朋友上体育课，体育老师要求是：沿着操场跑一圈进行热身活动。 出示第一张PPT，为了强调跑的时候应该沿操场的最外沿的边线跑，老师给予指导，点学生说明。 出示第二张PPT，为了强调跑的时候应该回到起点，老师给予指导，点学生说明原因。 出示第三张PPT，为了强调一圈要回到起点不能超过起点，老师给予指导，全班说明原因。 出示第四张PPT，为了感知正确的一圈，同时老师会强调数学上一圈也就是一周，问学生只有这一种跑一周的方法吗？让学生思考，明确只要是沿着操场边线跑回到起点，就是操场的一周。 师：出示活动“聪明的孩子，从咱们的身边找一找物体表面的一周，同时和同桌分享你的发现”。目的：让学生说出对一周的理解。 师：问“1、有没有比数学书一周要长的，2、有没有比数学书一周要短的”。目的：通过以上两问引出即将学习的课题认识周长。 2、说周长（10分钟） 师：出示第7张PPT，在教师的引导下一起说出数学书的周长即围绕数学书封面一周的长度就是数学书的周长。 出示第8、9两张PPT，目的：让学生自己说出游泳池、平面图形的周长，让学生感悟周长。 师：出示第10张PPT，让学生区分封闭和不封闭图形，明确不是所有的图形都有周长，只有封闭的图形才有周长。 师：出示第11张PPT，通过前面的学习理解周长的含义。问：“聪明的孩子们，你知道周长是什么吗？” 师出示准确的定义：封闭图形一周的长度，就是周长。 二、动手操作，测量周长。（20分钟） 1、提出问题 师：同学们还记得上课时老师送你的小礼物吗？ （课件出示3个图形：树叶、奖状、三角形的红领巾） 师：如果我们想把这些礼物装饰得更漂亮一点，可以用花边沿着它的边线围起来。我们怎样才能知道围一件礼物需要多长的花边？ 生：量出它的周长就可以知道了。 2．测量周长 师：你有办法量出它们的周长吗？ 生：有办法。 师：在测量之前老师还想提醒同学们几点，一起来看一看。 师：出示第十二张PPT让学生商讨周长的测量方法，进行相关活动。活动要求 ： 1. 以4人小组为单位。 2. 共同商量好测量方法，2个人进行测量，1人观察汇报， 1人记录完成表格。 3.选择合适的工具。 学生小组活动。 集体汇报交流。 师：刚才老师也参加了几个小组的活动，发现你们想出了很多巧妙的方法，愿不愿意与大家分享分享？ 师：为了更多的同学都有机会汇报，每个组就汇报一个，假如方法不同，其它组可以补充。另外，如果一个人不方便操作的话，可以和同伴一起上来，边演示边讲解，好吗？ （1）测量树叶。 师：还有想汇报的吗？ 生1：我们测量树叶的周长也是先用线绕它的边线一周，然后把线拉直，再用尺子量出这条线的长度，就是这片树叶的周长。 师：如果你们还有不明白的，现在可以自由向他们提问，让他们给予解释！ 生2：我想问他们为什么不用尺子直接去量？ 生1：我们刚开始也试着用尺子去量，因为这个圆形的边线是曲线，而尺子是直的，不好直接量，所以就想到用线来帮忙。 生2：那有没有量曲线的尺子呢？ 师：对呀，这个问题提得很好，谁来回答他的问题？ 生3：有，就是这种软尺。（学生展示） 师：这种软尺可以任意弯曲，用它可以量一些不太规则的线的长度。 （2）测量红领巾。 师：还有想汇报的吗？ （4）测量三角形红领巾。 生4：我们测量并计算了三角形红领巾的周长。我们先用尺子量出三角形红领巾三条边的长度，再把三条边的长度加起来，就得到了它的周长。 师：问：“用线围的方法可以吗？” 生：可以，但这样反而比较麻烦了，用尺子比较快。 （3）测量长方形奖状。 生5：我们是这样测量长方形奖状周长的。用尺子量出每条边的长度，然后再加起来，就得到了它的周长。 生6：老师，其实这个长方形奖状的周长不必量每条边的长度，只要量一条长和一条宽就行了，然后再算出两条长和两条宽的总和就是它的周长。 师：能具体解释一下你的想法吗？ 生6：因为我们学过了长方形的的两条长是相等的，两条宽也是相等的，所以没有必要把每条边的长度都量出来。 师：同学