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后鼻韵母教学设计 聚焦教学重难点的信息化教学设计 课题名称：后鼻韵母ang? eng ?ing? ong 姓名： 徐婷 工作单位： 麻城市曙光幼儿园 学科年级： 大班语言 教材版本： 湖少 一、教学内容分析 本单元以学习汉语拼音为主，安排了四课汉语拼音——《an?en?in?un?ün》《ang?eng?ing?ong》，还有一个复习课来巩固学过的声母和字词。本次课内容是学习4个后鼻韵母。教学时要充分利用文中生动形象，富有启发性和趣味性的情境图，把学习拼音、培养观察能力，提高学生的学习兴趣，有效地整合起来，帮助学生识记字母和认字。 二、教学目标 1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 3.正确朗读短文，儿歌。 4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。 三、学习者特征分析 学生注意力集中的时间，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩地教学情景，让学生在富有童趣地情景中学习，让学生学得轻松，学得愉快。 四、教学策略选择与设计 ①利用“情境图”引出字母。 ②利用帮助拼音宝宝找家的游戏，使学生区分前鼻韵母和后鼻韵母。 ③采用口诀与儿歌形式使学生认记，不仅能激发学生学习兴趣，而且记忆速度奇快。 五、教学重点及难点 1．掌握本课中的4个后鼻韵母和的音和形。? 2.读准前鼻韵母和后鼻韵母的音，区分并记住它们的形。? 3.学会4个后鼻韵母读音和声韵相拼（尤其是三拼音）的方法。 六、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 1．师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？? 2．开火车认读an、en、in、un、ün。? ??师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。 学生齐声认读前鼻韵母，教师及时纠正，学生模仿读。? 开火车读。 创设情境复习拼音，充分调动学生的积极性。 1．小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。? 2．请仔细看，你能发现什么？ 3．生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。? 4．师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。 5．指名读，开火车读。? 6．对比读“ng”和“n”。? 7．师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？? 8．生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。? 9．指名读，开火车读。小组读。?多种形式练读ang的四声： āng??áng?ǎng?àng? 10．师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。? 11．师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing” 读给同桌听。指名读，开火车读。 12. 师：刚才看到你们学得很认真。想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。我们去玩闯关游戏吧。? 请看第一关：游戏“小兔采蘑菇” 这些蘑菇上都有名称，只有读出来，才能去采。小白兔犯愁了，你们能帮帮小白兔吗？ 第二关：你能读出烟花上面的音节吗？ 1.?学生看图找后鼻韵母。???? 2.仔细观察，与前鼻韵母作比较。 3.试着读后鼻尾音ng。 ??? 4.指名读、开火车读。? ?? 5.试着读ang。?指名读，开火车读，小组读。 6.试着读eng??ing?指名读，开火车读。 7.同桌相互读。? 8. 自由读音节词 用拼音城堡的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。 通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻。 在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。 抓住难点“ng”的发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。 通过比较前后鼻音的读法，让学生温故而知新。 通过这种游戏的形式拼读音节，给学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比枯燥的练习拼读效果 13.出示儿歌，学生看图听老师范读儿歌。生齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作） 书写竞赛。? 14.师：这四个后鼻韵母不仅要会读，还要会写。今天我们再来比一比，看谁把这四个韵母写得最漂亮、最端正，得到的星星最多。学生竞赛书写，教师巡视指导，强调书写 在儿歌中找出自己认识的字母和音节， 学生描红。 复习巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣。 七、教学评价设计 八、板书设计（本节课的主板书） ? ang????