初中英语人教版七年级下册Unit 9教材分析.doc

新目标英语七年级下册第九单元教材分析 ?说课课题: Unit 9 What does he look like?大成中学 张鸿燕 一、 说教材： 1、 教材分析： 本课是人教版义务教育课程标准实验教材书新目标英语（Go For It）七年级下册第九单元第一课时。本单元是初中英语新教材七年级下册第九单元，本单元的核心话题为“talk?about?what??he looks like”，围绕着谈论自己和他人外貌及性格。， 2、 教学目标： 根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,我制定了以下教学目标： ?(一) 知识目标： 1.掌握重点词汇以及重点短语:look like , long hair 2.会使用be+形容词的 句型 3.巩固一般现在时的结构及用法 4.会谈论人物的外貌及兴趣爱好。 ?（二）能力目标： ?让学生做课堂的主人，同时培养他们掌握一些行之有效的学习方法，优化学习效果，通过活动，可以使学生学会提出问题、分析问题和解决问题。 （三）情感目标： 让学生爱上英语课堂活动，鼓励他们在课堂上进行合作交流。学生们对于谈论热门的电视剧里面的人物所说的话，学习的热情一定会很高、很浓，这样学生们才能有情而生，有感而发。 3、教学重点与教学难点： 学习句型look like?为主要学习任务，并且设置任务型综合性语言实践活动， 二、 说教法： 1、 任务型教学法：给学生提出任务，让学生在任务中学会如何转换他人的话语，强化所学的知识。 2、 情景教学法：创造足够的交际环境剌激学生的视听能力，使他们能够更好的理解直接引语与间接引语这一语法项目，以培养他们的听、说能力。 ?3、 讲解法：通过讲解，学生们可以学习到其中的新的语法项目。 ?三、 说学法： ?遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想。 1、 指导学生以小组为单位进行讨论，随着老师的问题，学生自学教材，主动思考，培养学生的分析和解决问题的能力。 ?2、 指导学生发现并掌握知识内在的联系，通过活动，让学生在完成任务的过程中学会使用间接引语，可以增加学生们参与的兴趣。 ?3、 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生自主学习的习惯和能力，通过课堂上的交流，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力与语言表达的能力。 ?四、 说教学过程： ?根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途经，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我主要采用任务型的教学模式，分以下几个活动进行： ?活动一：课堂激趣 学生们以小组为单位进行讨论，讨论的问题如下 ” What does he look like ? He is tall and he is heavy . 这是课前的热身活动，通过上面讨论的问题，进行师生互动活动，引出本课的话题，使学生形成积极的情感，主动思维，可以使学生们愉悦身心。 ?活动二：激趣后的体验 要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力 。此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。 活动三：互动探讨和体验 采用任务型教学途径及学生小组自由合作的学习方式。这个活动，学生们会学到一个很复杂和抽象的语法项目——间接引语。那么把这个学习放到具体的活动中可以变复杂为简约，变抽象为具体，操作如下： 老师进行提问，问题如下： 通过这个问答，学生们可以学习到其中的新的语法项目：。 Is he tall or short? He is tall. 教师还可以给学生提供更多的练习来巩固本项语法。 ?活动四：听力能力的反馈 有了理解，学生们就可以较顺利地进行听力训练，这样可以大幅度提高学生们的听力，操作如下： ?①、做教材的2a和2b的听力练习。 ?②、判断2a的每个陈述的对错。 ?活动五：知识的巩固 此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组，结合循序渐进法进行活动。让学生体验到成就感，从而突破本课的难点，帮助他们总结询问外貌 的句子。 ?活动六：作业 五、 板书设计： I am tall and thin. I have long hair.