小学数学人教2011课标版二年级1000以数的认识.docVIP

第1课时 1000以内数的认识（1） 一、教学内容 1000以内数的认识 二、教学目标 1.使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。 2.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。 三、重点难点 1.正确数千以内的数，掌握十进制关系。 2.接近整十、整百、整千的数的数法。 四、教学过程 1、情景导入 师：同学们，你们去过举行重大体育比赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一段录像。 课件展示教材第74页在体育馆举行运动会的主题图，播放运动员进行曲，主要体现人数多。 师：这是全国运动会在北京体育馆的开幕式。看了这段录像，你有什么感受？ 生1：体育馆真大啊！ 师：那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？ 生1：有1000人。 生2：有几千人吧！ 生3：有2000人。生4：6000人。生5：有10000人吧！ 师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天，我们就先来认识1000以内的数。（出示课题） 2、新课讲授 认识计数单位“千”。 （1）数10个小正方体。 师：各小组桌子上有一堆小棒，估一估大约有多少根？ 生齐：10个。 （2）数100个小正方体。 师：各小组桌子上有一堆小正方体，估一估大约有多少根？ 生1：60个。 生2：100个。 生3：120个。 生4：…… 师：到底有多少根呢，下面我们来数一数好吗？比一比，看哪个小组数得最快。 学生分组活动。 汇报、交流。 师：谁来说一说，桌子上有多少小正方体？还要说一说你们是怎么数的。 生1：我是1个1个地数的，共有100个。 生2：我们是10个10个地数的，共数出10个10个，共有100个。 生3：我们是把10个放1堆，一共有10堆，10个10是100，所以一共有100个。 师：你觉得谁的方法最好？ 生：第3组。 师：对！第3组的同学，一齐动手，迅速地把桌上的小正方体10根一堆儿堆好，再一堆儿一堆儿地数。10堆儿小正方体有100个。这样做你觉得有什么好处？ 生：这样做非常好数。 师：请其他组的同学也把桌上的小正方体10个一堆儿堆好，数一数是不是100个。 师：堆好并数完啦？多少个？ 生齐：是100个。（教师板书：10个十是一百。） （3）数1000个小正方体。 出示由1000个小正方体组成的大正方体。 师：这个大正方体是由很多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。 师：怎么数有多少个小正方体呢？ 学生动手操作，自己数一数。 小组交流。 小组汇报。 生1：我是一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。 生2：我是一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。 生3：我是一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。 板书：10个一百是一千。 师：谁的方法数得最快？ 生：第3组。 师：对！老师也观察到，同学们在数的时候，第3组最先数完。 （4）小结。 师：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发现？ 生1：我发现，数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。 生2：对！一百一百地数比较快。 师：同学们说得不错，数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。 （5）及时练习。 完成教材第75页“做一做”。 ①学生独立数数。 ②全班集中数。 （学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生容易出错，教师须注意指导。） 3、课堂作业 完成教材第79页练习十六的第1、2、3题。学生独立完成，再小组交流，集中订正。 4、课堂小结 提问：这节课你有什么收获？ 生：我学会了一百一百地数较大的数。 小结：生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现。 5、课后作业 完成本课时对应练习。 五、教学反思 要让学生成为学习的主人，必须把思考的空间和时间交给学生，为学生提供数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。例如，学生有100以内数的读、写以及数的组成的基础，这里教师完全放手，相信学生的能力，让学生自主学习，真正成为学习的主人，让学生在自主探索、合作交流中获取知识，由认识100以内的数到认识1000以内的数。本节课的实际效果也证明了这一点。