小学数学人教2011课标版二年级100以内的加法和减法（二） 解决问题.docxVIP

100以内的加法和减法（二） 例5解决问题 教学目标：初步认识连续两问的应用题的结构，学会分析应用题的数量关系，解决这类应用题。 教学重点：使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题思路。 教学难点：正确分析数量关系找准中间问题。 教学用具：多媒体课件。 教学过程： 复习导入 小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？ 指名学生说：这一道题所求的问题是什么？ （兔妈妈采了多少个蘑菇？） 要求兔妈妈采了多少个蘑菇？题目中已经告诉我们什么条件？（小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了9个） 学生自主解决，教师引导，列式解答。 探究新课 教学例5 （多媒体出示情境图。）春天到了，学校美术兴趣小组的学生到野外写生，看图，从图中你读懂了什么？ 指名学生说 教师出示问题：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？ 学生读题，说说你知道了什么？ 解决问题 我们先来看第一个问题。（教师课件演示，将第一个问题虚化。）美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？这道题你能解决吗？怎样列式？ 指名回答：这是求一个数少几的实际问题，用减法计算，男生人数是14-5=9（人）。 刚才我们解决了第一问题，现在我们来看看第二个问题。（课件出示）：美术兴趣小组一共有多少人？ 要求美术兴趣小组一共有多少人，要先知道什么？（女生人数和男生的人数）。 哪个条件题目直接告诉我们了？ 教师指出：第一个求出的9人，成了第二个问题的条件。也就是说，要求第二个问题，一定要先求出什么？（第一个问题） 我们先前已经求出了男生是9人，现在你能求出美术兴趣小组一共有多少人吗？用什么方法计算？ 这里的9表示什么？14表示什么？ 指名口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 我们的解答正确吗？怎样检验？（把所得男生9人，代到题目中，是不是比女生少5人，和女生人数加起来，看看是不是23人。） 教师小结：这节课我们学习的就是连续两问的实际问题，解答连续两问的应用题，要先根据两个有联系的条件求出第一个问题，再根据第一个问题的得数和有联系的另一个条件去求出第二个问题。也就是说，第一个问题的结果作为第二个问题的条件，要求第二个问题必须先求出第一个问题。 知识应用 完成教材第32页做一做 找出已知条件和所求问题。 先解决第一个问题，怎样列式？ 再解决第二个问题：两个班一共有多少人参加？（让学生讨论，说说自己的推想） 教师根据学生的回答小结：这里所需的条件是一班的人数和二班的人数，题目直接告诉我们一班的人数是33人，二班的人数我们刚才在第一步求出来是37人，所以列式是33+37=70（人） 指名口答：二班有37人参加，两个班一共有70人参加。 检验：我们的计算对吗？你能自己检验吗？把自己检验的过程和你的同桌说一说。 完成教材“练习六”的第8题。 出示题目，让学生读题，找出已知条件和所求的问题。 先求第一个问题孵小鸡要用多少天？{28-7=21（天）。} 出示第二个问题孵小鹅比孵小鸡多用9天，孵小鹅要用多少天？这道题用什么方法计算？需要的条件你能找到？怎样列式？{21+9=30（天）。} 引导学生检验并回答。 课堂小结 这节课你有什么收获？ 布置作业 完成教材“练习六”的第1题。 板书设计 第四课时 解决问题 男生：14-5=9(人） 美术兴趣小组人数：9+14=23（人） 教学反思 本节课解决的是连续两问的实际问题。教学时着重是每个学生都有自己思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。练习巩固环节，在综合运用知识解决问题的同时深入理解笔算的方法，学会根据不同的情况使用不同的方法，体会到数学与生活的密切联系。