二元一次不等式(组)与平面区域.docVIP

7A版优质实用文档 PAGE PAGE 8 7A版优质实用文档 二元一次不等式（组）与平面区域 重庆市江津区第二中学校夏琳 人教版必修5 3.3.1 学习目标 知识与技能：（1）了解二元一次不等式（组）的相关概念，掌握不等式区域的判 断方法。 （2）能作出二元一次不等式（组）表示的平面区域. 过程与方法：综合运用以旧引新、数形结合、类比、由特殊到一般，再由一般到特殊等多种方式，由猜想，证明，形成，应用为主线，由浅入深，螺旋上升，感受知识的发生与发展，体会由数思形，由形思数的数形结合思想，探究二元一次不等式(组)表示的平面区域. 情感与价值：通过学生自主探究，培养独立思考能力，学会合作；让教材的认知（不等关系）和学生的认知（相等关系）构建和谐统一. 学习重难点： 1.学习重点： 二元一次不等式(组)表示的平面区域. 2.学习难点：能确定二元一次不等式（组）表示的平面区域. 学习过程： 一、建立模型（知识的发生） 在现实生活和数学中，我们会遇到各种等与不等的关系，先看一个实际例子，大家来列出它所满足的方程式。 一家银行的信贷部计划年初投入 25 000 000 元用于企业和个人贷款，希望这贷款可带来30 000元的收益，其中从企业贷款中获益12%，从个人贷款中获益10%.那么，信贷部应如何分配资金呢？ （把文字语言转化为符号语言,抽象出数学模型，建立模型） 设企业贷款为G元，个人贷款为y元 （叫学生上来列出方程式） 老师:从这个题意来看：首先，银行总投入就是企业贷款G元加上个人贷款Y元共计2500万元，然后，银行的获利就是从企业贷款G元中获得百分之12G的利润，从个人贷款Y元中获得百分之10G的利润，就是3万元。如果咱们在这里加上“不多于”和“至少”，就存在一些不等的关系，我们该怎么来刻画它呢？关系式还是不是这个呢？那应该是什么谁起来说一下？ 一家银行的信贷部计划年初投入不多于 25 000 000 元用于企业和个人贷款，希望这贷款可带来至少30 000元的收益，其中从企业贷款中获益12%，从个人贷款中获益10%.那么，信贷部应如何分配资金呢？ 老师：注意限制条件，贷款金额不能为负值。如果刚才是等号，这样的式子是我们过去学的什么？（生:二元一次方程）那么现在用不等号呢？（生:二元一次不等式） 这就是我们今天研究的数学模型——二元一次不等式，象这种由多个不等式组成的就是一个二元一次不等式组！ 二、新知学习（知识的发展） 探究方法：由旧知识探索新知识 回顾旧知 老师：（1）那好过去我们知道2G+Y-6=0是个方程，那么方程表示的图形是什么？（直线） 可以化成Y=-1/2G+6 这种大家熟悉的一次函数。 请大家画出这条直线？ 取（0，6）和（3，0） 画直线我们一般是找与G，Y轴的交点。 (2)直线把平面内所有的点分成了几部分? 三部分，直线上和左下方，右上方 那么我们取线上的一点M，我们把M点沿直线移动，虽然M的坐标在发生改变，但是它的坐标始终满足2G+Y-6=0 (3)既然满足2G+Y-6=0的解的点在直线上，若2G + y -6 0呢？（等于0在哪——线上、那不等于0在哪—线外）。那么不等于0又有几种情况（两种？哪两种？大于和小于）以这些不等式的解为坐标的点分别在直线的哪一侧呢？ 探索新知 二元一次不等式表示的平面区域. 探究方法：从特殊点验证，到任意点验证，由点到集合 那好让我们带着这个问题来进行探究 （1）大家在直线的左下方或右上方取一些特殊点试一试，看看满足2G + y -60还是2G + y -60?(分成两组) 取左下方的同学举手，抽同学问满足哪一个不等式： 取右上方的同学举手，抽同学问满足哪一个不等式： 刚才大家找的是部分特殊点，现在我们用几何画板在直线的左下方再去任取一个点，并把该点运动起来，追踪它的轨迹，大家看2G + y -6始终小于0，那当它穿过直线啊？（（学生回答：大于0） 那我们从刚才大家亲自动手找和几何画板的演示，你有什么猜想吗? 猜想：直线左下方的点的坐标都满足不等式 直线右上方的点的坐标都满足不等式 对于直线2G+y-6=0同一侧的点,把它的坐标(G,y)代入2G+y-6，所得的符号都 . 师:是否直线2G + y -6 =0左下方所有的点都满足2G + y -60呢? 你能逻辑证明吗？ 法一：（作G轴的平行线） 法二：（作y轴的平行线） 投影仪展示学生的证明过程，并让学生说思路 看我们过A点做一条直线与线交于点P，那点P该满足怎样的条件