人教版高中化学选修4 第4章第3节 电解池 说课名师公开课省级获奖课件（32张）.pptVIP

电解客观存在，适合原理分析 溶液中水电离的离子不影响电解结果，利于电解原理的理解 自主分析解决问题，乐趣性和挑战性并存 素材1： 电解水实验 素材2： 电解CuCl2溶液 素材3： 铝制钥匙上镀铜 * * * * * * * * * * * * * * * 普通高中课程标准实验教科书·选修4 人民教育出版社 第四章 电化学基础 第三节 电解池（说课32张） 关注学生认识发展，丰富和发展学生对氧化还原反应的认识，培养学生主动应用氧化还原反应原理分析和解决问题的意识和能力。 教学指导思想 教学内容分析 氧化还原反应 巩固实质应用原理 能量转化 体现价值 原理实际应用 电解池原理 原电池原理 电化学基础 对氧化还原反应认识的深入和发展 认识应用 明确本质 初步认识 学会应用 得氧失氧的反应 初 中 初步认识应用氧化还原反应能把化学能转化为电能 必 修 2 根据需要，利用反应,实现化学能和电能的相互转化 选 修 4 电子转移的反应 必 修 1 已有 知识和能力 了解了氧化还原反应的本质； 知道了原电池是利用氧化还原反应的装置； 能够正确书写电极反应式和电池反应方程式； 学会分析电解质的电离。 待建构 待发展能力 了解电解池工作原理； 会书写电解池电极反应式和电解反应方程式； 用氧化还原反应原理分析解决实际问题的能力。 学生情况分析 障碍点 预测 主动应用 氧化还原反应 原理的意识 知识与技能 （1）了解电解池的工作原理，学会书写电极反应式和电解反应方程式； （2）知道电解法是最强有力的氧化还原手段。 过程与方法 在电解池原理分析、应用的过程中，形成主动利用氧化还原反应原理解决实际问题的意识。 情感态度与价值观 （1）在实验探究中，感受到利用氧化还原反应，使电能转化为化学能的奇妙以及实现转化后的喜悦； （2）通过生活经验和学习体验，认识到电能转化为化学能的重要性，感悟到利用氧化还原反应的价值。 教学目标 教学重点 电解池的工作原理； 主动应用氧化还原反应原理分析和解决实际问题的意识和能力的培养。 教学难点 主动应用氧化还原反应原理分析和解决实际问题的意识和能力的培养。 教学重点难点 活动主线 生活情境： 氢氧燃料电池 问题情境： 电解水的本质 实验情境： 电解CuCl2溶液 体验情境： 自制“金钥匙” 教学流程图 认识发展线 设计合适装置可以 利用某些氧化还原反应 外加电源作用下可以促使 某些氧化还原反应发生 电解原理的应用 形成利用电解原理分析 和解决实际问题的思路 知识主线 氢氧燃料电池 原理回顾 复习已有知识 了解电解原理 应用电解原理 理解电解原理 环节1——创设情境，引发思考 环节2——温故知新，明确原理 环节3——探究实践，学习利用 环节4——应用体验，感受价值 教学过程 环节1——创设情境，引发思考 人，化学中最重要的元素 酸雨的破坏 一小步?一大步 氢氧燃料电池 酸雨的破坏 反应方程式：2H2+ O2=2H2O 发生 氧化反应 发生 还原反应 氢氧燃料电池 ——“环保车” 的动力来源 氢氧燃料电池 ——航天器的水源和电源 本环节设计意图 环节1——创设情境，引发思考 情境： 氢氧燃料电池原理回顾及其在高科技领域应用 作用： 认识利用氧化还原反应的意义和价值，体会研究重要性和必要性，激发研究热情。 环节1——创设情境，引发思考 环节2——温故知新，明确原理 环节3——探究实践，学习利用 环节4——应用体验，感受价值 教学过程 环节2——温故知新，明确原理 问题：如何使2H2O= 2H2?+O2? ？ 【资料】水常温下很难分解。即使在2500K高温下，分解率也不足25%。 你学习过怎样的方法可以实现这种转化？ 思考与回忆 电解的客观存在 实验现象： 和电源正极相连的电极上逸出O2； 和电源负极相连的电极上逸出H2。 2H2O= 2H2?+O2? 通电 学习活动记录表 我知道 我寻找 我发现 我形成 2H2O= 2H2?+O2? 电解 H+在阴极得电子；OH-在阳极失电子。 装置的作用？ H2O H＋+OH－ 4H＋+4e－=2H2? 4OH－－4e－=O2?+2H2O 电解是借助电流引起氧化还原反应的过程。 4H＋+4e－ 4OH－－4e－ 电源提供电能！ OH－ e－ e－ 本环节设计意图 环节2——温故知新，明确原理 情境： 电解水实验原理分析 作用： 了解电解原理，学会书写电极反应式；感受电解法是一种强有力的手段，认识到电解法的重要作用 。 环节1——创设情境，引发思考 环节2——温故知新，明确原