《雨霖铃寒蝉凄切》教学设计.docVIP

中职语文（基础模块 上册） 盐池县职业中学 执教教师：王成财 PAGE PAGE 1 《雨霖铃 寒蝉凄切》教学设计 课题 《雨霖铃.寒蝉凄切》 授课类型 阅读课 课时安排 1课时 教学 目标 1.知识与能力：了解柳永和他的词作风格以及词牌“雨霖铃”；引领学生以读带析，在朗读中体味词作的思想感情和凄清意境；深刻体会本文“虚实结合”的艺术特色。 2.过程与方法：通过感悟—品读—鉴赏—积累，学习运用整体把握意象、意境的方法来赏析诗词。 3.情感态度与价值观：培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，领悟词人离别时的那种幽怨伤感之情。 教学 重点 分析并感受《雨霖铃.寒蝉凄切》中的意境和感情。 教学 难点 引导学生在了解词作内容的基础上把握诵读技巧，体会其艺术特色。 教学 方法 诵读法、探究法、点拨法等。 课前 准备 学生：预习课文、查阅相关资料、用手机在网上提交演练作业等。 教师： PPT课件（生用）、习题演练、希沃课件（师用）、教案等。 教材分析 《雨霖铃.寒蝉凄切》选自语文版中职语文教材基础模块上册第五单元——《宋词五首》。《中等职业学校语文教学大纲》明确要求“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。对此，我们在古诗词教学中，注重在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。毫无疑问，职业学校的语文教育要想真正实现“为培养高素质劳动者服务”的目标，就不能沿袭普通高中出于升学需要而采用的“系统化”“高难度”的指导思想。这高屋建瓴的正确指导思想是建立在坚持“低难度”“高品位”的教学思路的基础上实现的。也只有这样，才能够切实有效地加强学生文学文化底蕴的培养，同时不冲击、不削弱实用语文能力培养这条主线。 学情分析 17级汽修班学生语文基础普遍较差，阅读诗词作品，都仅限于望文生义式的随意猜测，更不用说对诗文进行细致地审美鉴赏。绝大多数学生偏重专业课，轻视文化基础课已成不争的事实。处在互联网+时代的今天，禁止学生配带手机显然是徒劳之举，开发运用已成大势所趋！于是，我力主在与学生广泛而深入地交流的基础上，积极主动地同班主任一道与学生家长达成共识，倡导学生将手机“巧用”为学习工具。教师在搭建学习平台上为学生创设一种新型的网络学习环境（ HYPERLINK /course/index \l /groups ），即以班级微信群为链接源，学生可以不受时空限制地去完成老师发送的学习任务。如：查阅资料、观看微课、提交课前后训练题等。学习模式的更新便捷为减轻课业负担，激发学习兴趣，拉近师生间距离等方方面面创造了条件。我敢自信地说：我的语文课是受欢迎的！ 教学 设想 1．课前学生上网查阅有关《雨霖铃 柳永》学习资料，大概了解诗词内容。 2．课中通过诵读、观看网络视频、启发和引领学生体味诗情，赏析诗意。 3．课下通过手机微信在互动学习平台上，加强师生互动，扩大学习容量，优化学习质量。 教 学 过 程 环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图 课前 播放微课视频歌曲《雨霖铃》等待学生进入教室。 欣赏音乐，感受旋律之美。 为走进课堂张本。 导入 5分钟 1.巧用“班级优化大师”点名，组织课前说话。 2.引言。简介作者、作品。（从希沃5“在线资源”里插播视频《柳永及其创作》） 1.点名、上台说话。 2.观看视频，了解柳永并记录相关文学常识。 3.生上台引读词牌名“雨霖铃”相关简史。 掌握学生上课实到人数，训练学生即兴演讲能力，激发学习兴趣。 感悟 10分钟 1. 解读教学目标。 2.指名朗读，订正误读之处。 3.播放网络视频 HYPERLINK /item/%E9%9B%A8%E9%9C%96%E9%93%83%C2%B7%E5%AF%92%E8%9D%89%E5%87%84%E5%88%87 ， 让学生学唱跟读。 4.引领学生共同捋顺词义。 1.明确学习方向。 2.学生诵读全诗。扫除学习障碍。 3.观看视频，学唱并模仿朗诵。 4.倾听老师讲解，关注文本的注释与旁批，初步理解诗意。 1.有目标地整体感知课文。 2.学习视频诵读技巧，为达成目标 = 1 \* ROMAN I蓄势。 品读 10分钟 1.引导学生明了诗词诵读应把握的五个要点。 2.观摩、欣赏视频。（重在诵读指导：字音、节奏、韵脚 、语速 、品味感情） 1.