听杨超老师《折线统计图》一课感言听课记录.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 听杨超老师《折线统计图》一课感言听课记录 1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的 分析，能初步进行判断和预测。 3.经历数据的分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格中有条理的绘制单式 折线统计图。 教学重点：认识单式折线统计图的特点并能绘制折线统计图。 教学难点：读懂折线统计图。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，揭题导新 提问1：由于中国科学技术的不断进步，越来越多的青少年参与了这项赛事，展现自 己的智慧。大家想了解一下近几年的参赛情况吗？ 二、探究新知 提问1：我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，还可以用我们学过的 哪种统计图来表示这些数据？ 提问2：谁能说说，通过这幅条形统计图，你得到了哪些数学信息？ 提问3：仔细观察，从2006年到2012年参赛队伍的数量是怎样变化的？ 提问4：比画时，手指放在条柱的什么位置更恰当？为什么？ 提问5：想象一下，如果把这些点依次连接起来会是什么样子？ 提问6：看到这个研究内容，我想大家心里一定都有一个个小问号吧？关于折线统计 图，你有什么想问的？ 提问7：仔细观察两幅统计图，它们有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？ 提问8：这一段一段的线都是什么样子的？为什么会出现这种情况？ 提问9：再看这两段线，它们上升的一样吗？上升的角度是谁决定的？ 提问10：这一段一段的线在向我们透露着什么信息？ 提问11：刚才同学们是一段一段的看，现在从整体上看，又有什么新发现？ 提问12：你能预测一下2013年的参赛数量吗？如果按照这幅统计图的趋势，哪种可 能性更大一些？ 提问13：除了这个折线统计图，生活中哪里还有它的影子？ 提问14：这是一位病人的体温记录，如果你是医生的话，怎么分析病人的病情？ 提问15：到目前为止，我们已经认识了两种统计图，各有各的优势，那么，下面有 两张统计表，选用哪种统计图刻画更合适呢？ 三、动手绘制，阅读思考 提问1：在绘制折线统计图的时候先干什么，再干什么？ 提问2：有没有遇到什么困难？ 四、拓展延伸，感受生活中的数学。 出示2005年某商场凉鞋销量统计图。 五、课堂总结，回顾反思 提问1：通过这节课的学习你的收获是什么？ 听课有感： 1、杨老师整节课是用一个问题串贯穿整堂课，让学生经历“发现问题——提出问题——解决问题”的过程，让学生充分的去说，去感受。 2、注重在对比中体会单式折线统计图。 让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。在学生选择合适的统计图时，联系实际，调动已有的知识经验做出判断，并在这样的对比中，更深刻地感受折线统计图的特点，使学生对折线统计图有了更进一步的认识。 3、注重让学生经历探索知识的过程。在教学中，让学生观察单式折线统计图，说一说在生活中见过的折线统计图，让学生在分析和交流中，进一步加深对单式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力。 4、注重使用生活实例巩固知识。分析“一个病人的体温记录”、折线图，学生充分感受到折线统计图为医生做病理分析与诊断带来的方便，加深了学生对所学折线统计图价值的认识。 进一步说明数学来源于生活，又服务于生活。