小学数学人教2011课标版二年级100以内进位加法.docVIP

《100以内的进位加》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学二年级《数学（上册）》第二单元 课 时：第一课时 授课对象：二年级学生 设计者：张圈林/荥阳城关 课题 进位加 课时 1 课型 新授 学习目标的表述： 通过摆小棒，会用自己的语言表述两位数加两位数进位加法的算理。 通过讨论，展示掌握进位加法的笔算方法，并会正确计算。 3．通过板演、总结和练习会正确运用加法计算解决生活中的实际问题。 设置的依据： 1.《课程标准》的要求能计算两位数和三位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程,能运用数的运算解决生活中的简单问题。 2.教材分析：这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数进位加的基础上进行教学的。前面学生已经接触到了两位数加两位数的计算方法，特别是竖式的计算方法和格式。通过本节课的学习，让学生进一步掌握两位数加两位数竖式的写法，掌握进位笔算加法的计算法则，突破个位相加满十向十位进一的难点。 3.学情分析：学生已经学习了两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，知道了格式和写法。相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括出笔算加法的法则，初步培养学生的概括能力，因此教学时应该注重让学生动手操作、交流、总结的完整过程，引导学生感悟算理，明确算法。 评价任务的设计： 1.同桌互相说一说两位数加两位数进位加法的笔算方法。( 测评目标一) 2.小组内说出进位加法的笔算方法（测评目标二） 3. 在练习本上列竖式计算，完成课堂巩固练习。( 测评目标三) 设计意图：引导学生动手摆小棒，形象地在脑中建构竖式的形成过程，以“动作”为出发点把小棒10根一捆放在整捆处内化到竖式中个位相加满十向十位进“1”的概念更形象，便于理解掌握。 教 学 设 计 教学环节 教学活动 评价标准 学生活动 目标达成情况 反思与评价 环节一 复习导入 活动一：(5分钟) 笔算。(指名板演，集体订正) 1.32+6=???? 5+43=???? 24+61=????? 43+37= 师提问：列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？ 2.揭示课题 今天我们就来研究两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 引入新课，激发学生学习兴趣。 学生列竖式计算并板演。 指名学生回答：列竖式时要注意什么，关键把哪个数位对齐？ 环节二 合作交流，探究算理 目标一：通过摆小棒，会用自己的语言表述两位数加两位数进位加法的算理。 目标二：通过讨论，展示掌握进位加法的笔算方法，并会正确计算。 活动一：创设情境，提出问题（5分钟） 1．课件呈现主题图，读取主题图中的信息。 2．要想求：“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生”？该怎样列式？ 1.通过观察主题图，计算二（1）班和二（3）班一共有多少名学生，从解决问题中引出加法算式“35+37“，使学生体会到加法计算在实际生活中的应用。 1.学生观察主题图，找出数学信息。 2.理解题意，学生列出算式35+37。 活动二：小组合作，探究算法（6分钟） 你想用什么办法算出得数？（组内交流） 2．通过交流会在小组内说出自己的算法。（评价目标一） 小组内说一说自己的算法。 活动三：汇报交流，明确算理（10分钟） 预设一：用小棒摆 结合学生的操作，重点交流5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。 预设二：列竖式计算 1．提问：你在列竖式计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 讨论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ 3.通过动手操作，全班交流让学生探索出进位加法的计算方法。（评价目标二） 让学生动手摆一摆，理解进位的道理。 1.指名回答。 2.组织学生讨论，汇报演示，并说明算法。 活动四：归纳总结，理解算理（3分钟） 1．进位加在计算时要注意什么？为什么要这样算？ 2．课堂小结：笔算加法时，要把相同数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进1 4.通过讨论归纳总结出两位数加两位数进位加法的笔算方法，个位相加满十明确进位写在哪里，能准确计算各数位上的和。(评价目标二和三) 1.同桌互相说出算法。 2.指名回答问题。 环节三： 巩固提升 目标三：通过板演、总结和练习会正确运用加法计算解决生活中的实际问题。 1．教材第14页“做一做”。 2．教材第15页第5题。 下面的计算对吗？把不对的改正过来。（课件出示） 3．教材第16页第1