小学数学人教2011课标版二年级《有余数除法——解决问题》教学设计.docxVIP

二年级数学下册《有余数的除法—解决问题》 教 学 设 计 抚顺城四校 沈莉娜 教学内容：教科书第67页例5 教材分析：《用有余数的除法解决问题》是在学生学了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的，学生已经可以比较自如地解决用除法计算的简单实际问题，懂得了余数必须比除数小的道理，对于有余数除法的计算，包括口算、笔算，学生也有了能力上的储备。因此本课时重点是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于现实生活，本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用，通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。在教学中还应给学生提供充分的自由活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，体验到数学学习的愉悦情感。 学情分析：学生已经学会了用“平均分”来解决问题，懂得了总数÷每份数=份数。在出现余数时，商和余数的单位为什么不一样？让学生在动中学，在学中思。通过创设情境，使学生对熟悉的生活事例进行探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的题。 教学目标： 1.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。 2.学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。 3.培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： ? ? 一、复习导入。? 有余数除法口算练习 二、交流理解，读懂题意。 导语：李老师准备带同学们到劳动公园去划船，同学们在租船时遇到了这样的问题 出示：22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？（学生读题） 问题：看来生活中处处都有数学。通过读题你都知道了什么数学信息？ 预设：知道了已知条件是划船的人数2人，还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。 追问：“最多坐4人”你怎么理解？（坐满了是4 人，坐5人不行） “至少”是什么意思？（就是最少，应该让每条船上都坐满人，22个学生都上船）。 同学们要想租的船最少，就要怎样坐船呢？（每条船都坐4人） 谁能完整地说一说这道题的意思？ ? ? 三、讨论辨析，理解“进一法”。 （一）独立尝试 问题：他们至少要租多少条船呢？ 提示：可以写一写，算一算，画一画。再用算式表示。 学生：用小棒摆，用画图表示并展示汇报。 （二）交流想法，体会“进一法”。 找两个学生板书算式并说说理由，为什么要用22÷4（求要租几条船，就是求22里有几个4，用除法解答）。 （1）讨论辨析 。 问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和余数的单位名称。） （2）体会余数在生活中的应用。 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6 条船，你觉得呢？ ? ? 2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？ 检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？ 梳理：在研究问题时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。 ? ? 四、结果检验，梳理强化。 做一做第一题 有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？ 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ ? ? 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 ? 3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？ 为什么要“加1”。 ? ? 五、交流理解，提升认识。 （一）审读题意，独立尝试 。 完成做一做第二题。 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 追问：“最多”是什么意思？ ? ? 2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。 （二）交流想法，体会“舍余法”。 问题： 1. 最多能买几个？你是怎么想的？ ? ? 2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？ （三）对比感悟，提升认识 。 同时出示“例5” 和“做一做”第2题。 对比分析：这两道题，我们都是用有余数的除法解决的问题，但上面这道题余下“2人”就要增加1条船，下面这道题余下“1元”， 却不增加1个面包 。你发现了一个什么道理？ 巩固练习： 用这些钱能买几个4元的面包？ 总结：今天研究的问题你学懂了吗？ ? ? 六、板书： 解 决 问 题 22÷5=5（条）……2(人） 5+1=6（条） 口答：他们至少要租6条船。