听课反思 听《珍珠鸟》一课有感.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT1 听课反思 听《珍珠鸟》一课有感 今天，我们教研组活动听了五年级高芳老师的一节语文阅读课《珍珠鸟》。听课后我们几个老师交流时，组长程静敏老师评价说高老师的课如小家碧玉。我觉得她的评价独出心裁、准确得体。确实如此，高芳老师的课就像她本人一样，似小家碧玉，秀外慧中，散发着一种芳香秀气。课一开始，直接导入课题，然后释题；简介作者；接着以两个句子对比，引出作者的情感，文章的中心；接着让学生读课文，找出珍珠鸟对“我”的态度是怎样变化的，为什么会有这样的变化，让学生一层层、一步步再读课文去探究、去体会。深化中心、深化中题。最后训练拓展。教学设计环环相扣，步步为营，处处彰显着自己独特的灵巧与秀气，包含着自己的智慧与良苦用心。如释题的介绍珍珠鸟，她用“罗列式”的方法列举出鸟的特点，又让学生把这些特点用一句话概括出来，一举两得，知识、说话能力双锻炼、双提高。接着又用“朋友送我一只珍珠鸟。”和“真好！朋友送我一只珍珠鸟。”两句话对比，直接引领学生走进作者冯骥才的内心世界，是感受作者对珍珠鸟的喜爱之情。这不是她的教学设计灵巧和秀气吗？还有等学生再读课文从具体事例中，再一次地感悟对鸟的喜爱之情后，她设计了一系列的训练，激发学生的情感，让学生去体会，去谈感受，去进行思维的创造。教学设计处处想着训练为主线，真是无懈可击！还有她的教学时间的把握也是恰到好处，次次如此。如果高芳老师能像我们有一次听课那样，在教学高潮时来一次“火山爆发”，相信学生的情感会得到更充分地调动，学生也会在作者精美的语言、教者精巧的设计、师生共同的情感体验中，无论那一个方面都有一个更大的提升空间！ 我自己听课后也有这样一个设计，跟高老师相反：直接抓住文章的中心句——“信赖往往可以创造美好的情境！”，提出什么是“信赖”？谁“信赖”谁？ 创造了怎样美好的情境？为什么会创造这样美好的情境呢？最后再一次深化主题，突出中心。如果高芳老师所用的方法是“综合法”的话，我这种方法应该是数学里的“分析法”吧！