五年级下册《古诗词三首 》公开课教案.docxVIP

五年级下册《古诗词三首 》公开课教案 　　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。　　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。　　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。　　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天俺们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙俺们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。　　4、同学反馈并质疑。　　铺，铺开。　　弄，逗弄。　　饱饭，吃饱了饭。　　蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。　　卧月明：躺着观看明亮的月亮。　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。　　2．反馈：你读懂了什么?　　3．根据同学回答，教师适时小结出各诗句的意思：　　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。　　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。　　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。　　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。　　4．全班齐读此诗。　　1．教师配乐朗读，同学闭目想象。　　2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。　　3．同学配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。　　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。　　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：　　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。　　2．竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。　　2．理解诗句的意思。　　3．想象诗中所描绘的情景。　　4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。　　以读解意，以画悟情。　　上节课俺们学习了一首写儿童的诗，这节课俺们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小朋友，而这首诗中写了两个十分顽皮的小小朋友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那俺们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。　　篙：撑船用的竹竿或者木杆。　　棹：船桨。　　怪生：怪不得。　　遮头：为头部遮挡住风雨。　　使风：借助风的力量。　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。　　再读感悟，以画悟情　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。　　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。　　3．请同学描述画面，引导同学把想象的画面说具体、说生动。　　4．请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小朋友说的话写在下面。　　5．汇报展示：用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。　　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。　　2．通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。　　3．诵读古诗。　　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听　　1．初步了解词的有关知识。　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。　　3．理解这首词的意思。　　4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。　　感悟词中田园生活的美好，让同学受到美的熏陶。　　1．板书课题，读题。　　2．解题：　　“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。　　“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。　　1．自由读词，注意读准字音。　　2．难字正音，引导同学读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥　　3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。　　4．且读且点评，读出韵律节奏。　　1．自由读文，自主理解词语意思　　2．自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学解释重点词语：　　茅檐：茅草搭的屋子。　　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。　　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。　　相媚好：相互之间很亲密和睦的样子。　　翁媪：老