空间两条直线的位置关系(第2课时)课件2.pptVIP

* D C B A A1 D1 C1 B1 空间两条直线的位置关系 《异面直线》深圳宝高 张同堂 《异面直线》教学过程 创设 情境 建构 数学 知识 运用 回顾 反思 空间两条直线的位置关系 返回 探究学习、自主发展 激发思维、加深体验 变虚为实、形象直观 师生互动、教学相长 《异面直线》教学过程 创设 情境 建构 数学 知识 运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 自 主 探 索 观 察 发 现 类 比 猜 想 情境1 与A1C具有怎样的位置关系？ 在正方体ABCD-A1B1C1D1中,直线AB 异面 即:不共面(不平行又不相交)? D C B A A1 D1 C1 B1 逆向思考 为何不共面(不平行也不相交)? 情境2 《异面直线》教学过程 创设情境 建构数学 知识运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 自 主 探 索 观 察 发 现 类 比 猜 想 D C B A A1 D1 C1 B1 α B A 假设AB与A1C共面,过点C和AB的平面只有一个. 所以 直线A1C和AB都应在ABCD内. 于是 点A1在平面ABCD内. 这与点A1在平面ABCD外矛盾， 所以 直线A1C和AB是异面直线. 《异面直线》教学过程 创设 情境 建构数学 知识运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 定理：一般地，我们有： 过平面内一点与平面外一点的直线，和这个 平面内不经过该点的直线是异面直线 l?α,A?α,B?α,B?l?AB与l异面 《异面直线》教学过程 创设情境 建构数学 知识运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 自 主 探 索 观 察 发 现 类 比 猜 想 情境３： a与b是相交直线，a与c也是相 交直线，它们之间又有什么区别？ “定量”研究相交直线，必须引入“角”的概念 情境4：直线a与b,直线a与c, 都是异面直线. 它们有什么区别？ a M c b N a M b c d 所成角不同 引入角 有必要 《异面直线》教学过程 创设 情境 建构数学 知识 运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 定义：异面直线所成的角 　　a,b是两条异面直线,经过空间任意一点o,分别引直线a1∥a,b1∥b,我们把直线a1和b1所成的锐角(或直角)叫做异面直线a和b所成的角 a α b Ｏ a1 b1 a α b a1 点o常取在两条异面直线中的一条上 若两条异面直线a,b所成角是直角,则称这两条异面直线互相垂直，记a⊥b 范围：0o＜θ≤900 《异面直线》教学过程 创设 情境 建构数学 知识运用 回顾 反思 空间两条直线的位置关系 返回 例 题 讲 解 理 解 掌 握 巩 固 提 高 D C B A A1 D1 C1 B1 已知ABCD-A1B1C1D1是棱长为a的正方体 例1. (1)正方体的哪些棱所在的直线与直线BC1是异面直线? (2)求异面直线AA1与BC所成的角 (3)求异面直线BC1和AC所成的角 ①平移 ② 特殊点 《异面直线》教学过程 创设情境 建构数学 知识运用 回顾 反思 空间两条直线的位置关系 返回 例 题 讲 解 理 解 掌 握 巩 固 提 高 D C B A A1 D1 C1 B1 解 .(1)与BC1是异面直线的是A1A,A1B1,A1D1,DA,DC,DD1 (2)∵BB1 ∥AA1,∴∠B1BC为AA1与BC所成角 ∵∠B1BC=900　∴AA1与BC所成角为900 ∥ (3)∵AA1 BB1 CC1 ∥ ∴ 四边形AA1C1C是 ∴AC ∥A1C1 ∵∠BC1A1为BC1与A1C１所成的角 ∵A1B＝BC1=A1C1 ∴∠BC1A1=600 ∵异面直线BC1和AC所成角为600 《异面直线》教学过程 创设情境 建构 数学 知识 运用 回顾反思 空间两条直线的位置关系 返回 基 础 训 练 运 用 知 识 提 高 能 力 １.指出下列命题是否正确,并说明理由　　　　　　　　　　　 (1)过直线外一点可作无数条直线与已直线成异面直线；　　　　　　　　　　　 ２.若两条直线a,b没有公共点,则a,b的位置关系是　　　　　　　　　　　 (２)过直线外一点只有一条直线与已知直线垂直；　　　　　　　　　　　 Ａ．共面　　Ｂ．平行　Ｃ异面　Ｄ平行或异面　　　　　　　　　　　 ３.直线a,b分别是长方体的相邻两个面的对角线所在　　　　　　　　　　　 的直线，则a,与b的位置关系是（　） Ａ．平行　　Ｂ．相交　Ｃ异面　Ｄ相交或异面　　　　　　　　　　　 ４.指出下列命题是否正确,并说明理由　　　 (1)若a∥b,c⊥a,则c ⊥b; (2)a⊥c,b⊥c,则a∥b.