安徽省长丰县高考语文一轮复习连贯简明得体教案.docVIP

语言简明、连贯、得体 项目 内容 课题 语言简明、连贯、得体 修改与创新 教学 目标 一、让学生掌握《考试说明》中关于语言简明、得体的基本知识，明确其内涵和标准，并在自己的用语中加以注意； 二、对高考该考点题型作针对性的训练和指导，熟悉题型，提炼方法，总结规律。 教学重、 难点 语言简明、连贯、得体，是从三个不同的角度对语言运用提出的较高的要求。?其目的主要在于提高准确传递语言信息和语言表达的规范方面的能力。语言简明、连贯、得体涉及到的内容十分广泛，选材非常贴近现实生活（如广告、对联、短信、实用文体等）以及人们日常交际中出现的问题，且题型极具融合性（通常都是几个考点联合拟题），另外还应特别注意语言的运用要适应各种语境条件的要求。 教学 准备 与教学相关材料 教学 过程 难点攻略：　　 1.连贯　　 （1）排列句序题　　 空间先后为序（从上到下，从左到右，从外到内）；时间先后为序；事物发展前后为序；人们认识规律为序（由表及里，由浅入深，由感性认识到理性认识）；主次轻重为序；先总后分，或先分后总。顺序的先后，包括句子内部各成分之间的先后顺序（多层定语、多层状语和短语并列）和句子与句子之间的先后顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。 多层定语：一般顺序为表领属性的或时间性的词语＋表指称或数量的短语＋动词或动词短语＋形容词或形容词短语＋名词或名词短语（谁的＋多少＋怎样的＋属性）。 多层状语：一般顺序为表时间的名词＋表处所的介词短语＋表范围的副词＋表情态的形容词＋表对象的短语（何时＋何地＋何范围＋何种情景）。 短语并列：一般的并列关系按照音节数由少到多排列。 ①?????抓中心　　 一个句群，虽然由若干句子组成，却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。 分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等），是抓准中心的重要手段，一个句群的中心，大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首，也有放在句尾的。 ②?????抓思路　　 从总体上看，句群小层次一般呈现出相并（并列、对照）、相承（顺接、层进）、相属（总分关系）的关系。从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序，要尽可能多地确定出必然相连接的句子，找到“句链”。 从文体来看，记叙文的句序常常以时间、空间为顺序；议论文的句序，常常把观点句放在前面，把材料句放在中间，把总结句放在后面，结构形成或总分、或并列、或对照、或层进；说明文同议论文一样，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因为材料是用来说明事理的，材料的内部又遵循一定的顺序（时间、空间、逻辑）。 ③抓标志　　 a．关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果。 b．暗示性词语的使用。“换句话说”，表示等同关系，“与此同时”、“与此相反”、“反过来说”，表示相反、相对关系，中间不可插入别的词语；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次轻重的顺序，不可倒置；“先前”与“后来”，“过去”、“现在”与“将来”，表示时间先后；“总之”、“综上所述”、“由此看来”，表示要提出结论；“诸如此类”，表示综合；“所谓”表示有所解释；“例如”表示举例。 c．关键词语的重复出现，相同的句式重复出现。 d．句子之间的对应关系（内容上、形式上），也往往体现语言顺序的一致性，肯定、否定的一致性。 e．陈述对象前后一致，议论角度一致。 （2）语句复位题　　 从内容（句意）和形式（句式、语气等）来把握： ①事理是否相承：逻辑关系——因果、条件、递进、并列、总分、大小、轻重、快慢、远近、难易、表里、先后、动静、多寡等。语段在表达一定的意思时，总有某种逻辑顺序或者符合一定的生活事理，而这顺序或者生活事理恰恰就是句子衔接的思路或特征。 ②话题是否统一：陈述主体、陈述内容、叙述角度保持一致。在文段所提供的语境中，讲述的话题或陈述的对象应该保持一致，而不能彼此混杂。（主语一致，叙述角度一致）　　 ③前后是否勾连：句子的重点往往在谓语部分。形成句群或复句的分句之间明显有顺承、因果、并列等关系，从而使文段在表意上思维清晰、层次井然。 ④意境是否协调：画面、环境、情调、氛围、风格应和谐统一（或阴沉凄凉，或热烈欢乐，或直截了当，或隐晦曲折，或贬或褒）。文段中所体现出来的情感、意蕴同其中的物象、景致高度契合统一，从而给人带来一种美的感受。 ⑤句式是否一致：“一致”的内容比较多，像句子结构、短语总分、问答等，贵在找出照应点。语段中的信息前后吻合，彼此呼应，在表意上形成一个完美的整体。（关联词搭配，句式特点一致等） ⑥音节是否和谐：要符合诗歌或语句在字数、句式、平仄、音韵等格律方面所特有的规定。 2.得体　　 解答语言表