小学数学人教2011课标版二年级2，3，4乘法口诀.docxVIP

2，3，4乘法口诀 教学目标? （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教具和学具 教具：29根同样长的小棒，投影片若干张． 学具：16根同样长的小棒． 教学过程?设计 （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（?）乘以（?），表示（?）个（?）相加； 3×4读作（?）乘以（?），表示（?）个（?）相加； 4×5读作（?）乘以（?），表示（?）个（?）相加； 6×7读作（?）乘以（?），表示（?）个（?）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法．今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）． （二）学习新课 1．教学例1 教师演示 提问：（1）每组有几根小棒，有几组？ （2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？（学生说出；2＋2=4，2×2=4，教师板书） （3）谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？（学生回答2个2是4） 教师叙述：我们编成口诀是二二得四，教师板书．表示2个2得4．乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2．口诀的后半部分是积． （4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀．（根据学生回答，教师逐一板书） 板书排列为： 2?2×1=2?一二得二 2＋2=4?2?×?2=4?二二得四 2．教学例2 （1）指导学生操作 我们学过三角形，谁知道三角形有几条边？ 请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形．（指名一位学生在黑板上演示） （2）引导学生编乘法口诀 摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式．（根据学生的回答，教师板书：3＋3=6，3×2=6） 3×2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀．（相邻两个同学可以互相讨论一下；学生回答后，教师板书：二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）．? 在小组内试着说一说：1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少很小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀． 学生回答后，教师板书： 3＋3＋3=9?3×3=9?三三得九 3．教学例3 以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀． 一摆：每4根小棒摆一个正方形． 二列：根据图意列出加法算式和乘法算式． 三编：根据乘法算式，编出乘法口诀． 在小组讨论的基础上，全班交流．教师板书如下： 4?4×1=4?一四得四 4＋4=8?4×2=8?二四得八 4＋4＋4=12?4×3=12?三四十二 4＋4＋4＋4=16?4×4=16?四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了． 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 4．整理找规律 启发提问： （1）?2，?3，?4的乘法口诀学完了，同学们看一下，?2的乘法口诀有几句，?3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？1的乘法口诀呢？ （2）每句口诀各表示什么意思？ （3）?2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？?3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀． （三）巩固反馈 1．基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀 试记乘法口诀． （2）背乘法口诀 指名背、分组背． 2．发展性练习 （1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀． （2）对口令 一二（?）二三（?）一四（?） 三三（?）二二（?）三四（?） 二四（?）一三（?）四四（?） 3．应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数． 口算并说出口诀． 2×1=（?）口诀：_______ 3×2=（?）口诀：_______ 2×2=（?）口诀：________ 4×2=（?）口诀：________ 3×3=（?）口诀：________ 4×4=（?）口诀：_______ 4×1=（?）口诀：_______ 4×3=（?）口诀：_______ 1×1=（?）口诀：_______