小学数学人教2011课标版二年级54页例4解决问题.docxVIP

《用混合运算解决问题》的教学设计 梅里小学 张菊萍 学习目标： 1、在色条图的帮助下，学生分析数量关系，感受其问题简明，直观，便于分析，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。 2、经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题。 3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。 4、在解决问题的过程中学会搜集有效信息，发现问题，提出问题，解决问题。 学习重点： 利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。 学习难点： 会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。 教学过程： 一、复习导入：口算 说说先算什么，再算什么。 （30－20）÷5 ＝??72÷（18－9）＝ 65－8×5 ＝?? 二、自主探究 1、教学例4（出示例4，引导学生认真观察。） ①分析题意 观察题目，说说题目上讲了什么事？让学生说出从题中获得了哪些信息？ 你能提出什么数学问题？ 根据学生的回答出示完整的题意：（一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的还要烤几次？） ②思考：怎样求出剩下的还要烤几次？（先要知道剩下多少个面包？） ③学生尝试借助线段图帮助理解题意（你能用画图的方法表示出来吗？） 让学生在堂上练习纸上，自主画图分析并理解题意，老师巡堂并做个别的指导。 ④汇报画图情况，理解题意。 先请个别学生把画好的图展示出来，并说出线段图所表示的意思是什么？ 再由老师根据学生所说的题意，把线段图进行板书，并再一次讲解图意。 师：题目告诉我们，把90个面包分成两部分，一部分是烤好的36个，另一部分是没有烤的，也就是剩下的部分，把哪部分进行平均分？（剩下的） 把剩下的部分，每9个分成一份，能分几次？也就能求出剩下的还要烤几次了？用除法计算。所以这道题，我们要先求什么？（先求剩下的是多少个？）再求什么？（剩下的还要烤几次？） 师：你能把算式列出来吗？ ⑤学生独立尝试解答例4（在练习纸上列出两道算式） ⑥汇报列式情况 90－36=54（个）表示剩下没烤的面包有54个 54÷9=6（个）表示剩下的面包还要烤6次 师：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？ ⑦学生独立尝试解答，老师巡视指导，组织全班学生进行交流，并板书： 90－36÷9 （90－36）÷9 =54÷9 =54÷9 =6（次） =6（次） 讨论：1、这两种算式，哪种对？理由是什么？ 2、为什么要加小括号？小括号的作用是什么？ 想一想：用综合算式解答时为什么要加上小括号？（要想先算90－36，必须加上小括号。） ⑧检验 师：我们的解答正确吗？你是怎样检验的？ 生：交流检验的方法 小结检验方法：把所得的得数放到题目中，因为每次烤9个，6次是烤了54个，再加上已经烤好的36个，刚好是90个，和题目相符，所以我们的解答是正确的。 小结解题方法：刚才我们解决的问题都是需要多少个步骤解决的，解决这样的问题时要注意什么？（要先想好先算什么，再算解答什么。） 三、巩固练习 1、完成第54页做一做的练习。 反馈：（1）先算第一组的钱，再算第二组的钱，最后第一组比第二组多花多少钱？ 提示还有别的解答方法：要求第一组比第二组多花多少钱，要先求什么？（第一组比第二组多买了多少个？）再求多买的花了多少钱，就是第一粗比第二组多花的钱数。 2、完成练习十二的第2题 先说先算什么，再算什么，然后再让学生独立计算。 四、总结 今天我们学会了哪些新本领？在列综合算式解答时，要注意什么？