初中化学课堂教学设计及案例分析——化学教学设计及评价.ppt

课堂教学设计的误区 1.导入刻意出新。新课导入的设计要出新，但是不能为了出新而出新，更不能牵强附会刻意出新，出新必须建立在对教学内容准确把握的基础之上，做到简短、清新、自然。 2.教学过度开放。课堂教学中的“扶”与“放”，存在着既对立又统一的关系。扶得过多，不利于学生主体地位的体现，放得过多，教学则会茫然无序。设计教学时我们要尽可能处理好“扶”与“放”的关系。 3.媒体代替实验。化学是建立在实验基础上的一门学科，因此，无论是什么样的课型，设计教学时，我们都要尽可能地去挖掘实验资源，体现学科特点。觉得现场实验麻烦、有风险，不如实验录像来得爽快，这种观点是错误的。 4.媒体代替板书。媒体是辅助教学的一种工具，媒体的出现，对传统的教学手段起到了一定的改进作用，但这种作用不能无限放大。 5、落实好教学策略——正确选择和使用教学方法， 处理教学策略与学习策略的关系 6、发挥好教师自身的教学机智，调控教学——课堂教学中，教师对偶发事件迅速而又巧妙的处理能力 7、精心设计语言与板书 8、增强直观，调动学生各种感官 9、灵活使用教学案 （三）化学课堂教学的基本结构 一堂课的组成部分和顺序 三部分 五环节 第一部分 开始 组织教学 创设情境 第二部分 中心 讲授新课 第三部分 结尾