小学数学人教2011课标版二年级2-6乘法口决求商.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 用2～6的乘法口诀求商 课程标准 新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知 教学内容 分析 用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要 教学目标 1、经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。 2、了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法. 3、体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣。 学习目标 经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 学情分析 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 重点、难点 教学重点：理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点：理解用乘法口诀求商的道理 教与学的媒体选择 课件、学具 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 创设情境，激活经验 2 引入情境，在活动中自主探究 3 利用直观模型沟通乘除法之间的关系，理解算理，形成算法。 4 专项练习，内化方法（ 5 课堂小结：你有什么收获？最让你高兴的是什么？ 6 课堂小测：完成书本第20页第3题 教学活动详情 教学活动1：创设情境，激活经验 活动目标 梳理、巩固已有的知识经验，为后面所学知识作好铺垫 解决问题 激活经验 技术资源 课件 常规资源 口算卡 活动概述 教师创设上学期到长鹿农庄秋游的情景，唤起学生的记忆，引出铺垫题： 填空，说说你是用哪句乘法口诀想出来的。 3×（? ?）=6??? ?2×（? ??）=8?? ?（ ???）×4=12 5×（?? ?）=10??? 3×（? ?）=9??? （?? ?）×6=12 教与学的策略 教师引导。 反馈评价 口答 教学活动2：引入情境，在活动中自主探究 活动目标 把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出教学问题，让学生在理解题意的基础上，列出除法算式。 解决问题 把学生引入分桃子的情境中，回顾除法的意义，进而抽象出教学问题，让学生在理解题意的基础上，列出除法算式） 技术资源 课件，学具 常规资源 练习纸 活动概述 1、引入情境，抽象出数学问题 师：祝贺你们顺利拿到了入场券。今天我们在长鹿农庄里继续学习有关除法的知识。导游姐姐给了我们一张游览图，第一站是猴子乐园。看，猴子们在做什么呢？ （呈现主题图） 教师出示问题：你看到了什么？你能提一个数学问题吗？ 教师整理问题：12个猴，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 教师：猴妈妈要分几个桃？怎么分的？谁能列出算式。 教师板书：12÷3=（??????） 2、引导观察，建立表象 教师：先自己想一想猴妈妈是怎样分的。再看一看课件里演示的和你想的一样吗？ 教师用课件动态演示猴妈妈分桃的过程。 3、明确探究要求，鼓励自主探究。 教师：通过分，我们知道12÷3的商是4，如果我们以后每做一题都要先分一分，你会有 什么感觉？ 学生1：很麻烦。 学生2：如果被除数很大，分起来很费时间。 教师：对！那你们有什么好方法吗？今天我们一起研究求出除法算式的商的方法。 教师：下面我们就以12÷3=（??????）为例，请同学们结合分桃的过程，想一想，试一试， 可以把得到4的过程用算式表示出来。 学生自主探究，教师巡视，寻找典型案例。 4、展示交流，体现算法多样化 教师：你是怎样想的？把你的想法和大家交流一下。 学生思考和记录的过程会各不相同，教师应读懂学生的思考过程，挖掘其中合理的成分， 对于存在的问题给予指导。 预计1： 第一只分3个，12-3=9 第二只分3个，9-3=6 第三只分3个，6-3=3 第四只分3个，3-3=0 教师：这位同学用连减的方法算出能分给4只小猴，看来你对这个除法算式的含义理解 得很清楚！ 预设2：3+3+3+3=12???? 4个3 教师：这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。 根据本班学生实际情况，教师进一步