小学数学人教2011课标版二年级2-6乘法口诀练习课.docxVIP

\* MERGEFORMAT8- 展开多元活动，提升核心素养 ——《6-9乘法口诀练习课》教学设计 【教前思考】本课是人教版二年级上册《6-9乘法口诀练习课》。就一节练习课而言，容易被做简单处理，可能会局限于复习乘法的意义与结构，背诵6-9乘法口诀。现在如果让您来设计教学，您会怎样处理呢？笔者在设计前进行了学生研究，做了如下调查研究： 对二年级118名学生表内乘法口算测试 内容 题量 完成时间 完成人数 准确率 其他说明 表内乘法 80题 10分钟 115 97.4% 2人学力障碍 抽样调查 三个班中每班随机抽查10名同学，抽查表内乘法能否脱口而出。如三七、八七、五六等等，检测学生能否达到脱口而出的状态，检测结果学生基本能达到脱口而出的状态。 检查学生对某一个乘法算式意义理解的表征形式 如你能用图来说明7×8=56吗？请画图说明。其中有110名同学能用图来表示，都是正确的，其中有5位同学画图时是数量错了，每一份是8个，有7份，每一份中数量少了或多了的现象，学生访谈后这5名同学都明白错的理由，还有3名同学不会画。 基于以上对学生的研究，笔者认为，学生已基本掌握了表内乘法的知识与技能。在6-9的乘法口诀练习课中，应要重在让学生获得基本活动经验，并渗透数学的基本思想。所以把这节课的教学目标定为：以6-9乘法口诀为载体，进一步巩固乘法口诀表，熟悉乘法的意义与结构；在应用中培养学生的空间观念，积累“长方形面积计算”的活动经验和探究问题的经验，初步渗透函数思想和数形结合的数学思想；进一步激发学生学习数学的兴趣。 【教学实践】 一、巩固意义，训练技能 活动一：看图猜指说 1.看一看 课件出示图1。 图1 长方形说：“我是一个长方形”，正方形说：“我是一个正方形”。 猜一猜 同学们，现在要把小正方形摆到长方形里，猜一猜，能摆满多少个？ 3.指一指 你是怎样摆的？请上来指一指。引导学生横着摆，每行摆几个？摆几行？竖着摆？摆几列？每列摆多少个？ 4.说一说 摆满了多少个呢？请看，课件演示。引导学生观察回答：怎么摆？摆满了几个？摆了几个几？怎样算？ 活动二：网格算个数 变魔术 图1 图2 教师引导：同学们，老师现在想把图1变大一些，需要同学们与老师一起合作变一个小魔术。请第一组同学用力往你的左边拉，第四组同学往你的右边拉，第二、三组的同学用力往上撑。大家要集中精神，用点力，准备一二三，开始……看，慢慢变大了，再加把劲，课件出现图2。 2.猜一猜 图2里如果要摆满像这样的小正方形，又可以摆多少个？你是怎样想的？（让学生说出自己的想法就可以了） 3.揭真相 究竟里面摆满小正方形能摆多少个呢？见证真相的时刻就要到来了，出示图3。 图3 图4 想一想：一行多少个？怎么摆？有几个几？口诀是什么？ 说一说：同桌里按“多少个？怎么摆？摆了几个几？口诀是什么？”互相说一说。 做一做：出示图4，一行多少个？怎么摆？有几个几？口诀是什么？ （4）探一探：现在“变走”一部分格子，学生边看图5边思考这红色边框里摆满小正方形，能摆满多少个？怎样摆？摆了几个几？口诀是什么？ 图5 图6 估一估：整个图摆满小正方形有多少个？ 看真相：看，真相是这样的，出示图6一起说口诀？ 讲一讲：7×8=56中的7表示什么意思？8又表示什么意思？ 活动三：数点算个数 1.同桌交流：去掉了这么多的小正方形，同学们还是能准确算出能摆满多少个小正方形，现增加难度，把这些小正方形也去掉，变成这样（图7），又怎样算呢？学生上台指着说自己不同的想法。学生表达想法后出示图8，学生用口诀算出结果。 图7 图8 2.增点游戏：把图8再变大一些，请同学们心想一句更大的口诀，老师说一二三，大家一齐说：“变”，看看有变出你想的那句口诀吗？出示图9。 图9 图10 3.独自计算：这个图中可以摆满多少个？你是怎样算的？把乘法算式写在本子上。 4.出示结果：图10。 变的游戏：厉害！刚刚只出现点，大家还是能准确算出来有多少个，为了表扬大家，我们继续玩变的游戏，请大家想好一句口诀，我说：“一二三”，大家一起说：“变”，看能否变出你想的那句口诀哦？课件出示图11，图12。 图11 图12 【评析：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。掌握乘法的意义与结构是学习的重难点。一开始设计的活动，一是为了引起学生的兴趣，让学生从横着看、竖着看两种不同的角度观察其所表示的意义，巩固对乘法意义与结构的理解；二是开拓学生的思维，丰富学生对乘法已有模型的认知，拓宽了乘法口诀的应用渠道。然后在揭示真相的过程中，教师不是直接告知结果，而是通过想、说、做