人教版高中政治必修3文化生活《世界文化的多样性》新课程信息化教学设计方案.doc

新课程信息化教学设计方案 中学政治 人民教育出版社 文化生活 必修三 第三课 文化多样性与文化传播 世界文化的多样性 世界文化的多样性教学设计 一、标题：世界文化的多样性 第三课文化的多样性与文化传播第一框题“世界文化多样性” 二、教学背景分析 1．教学内容分析： 本课时主要教学内容是教材28页至33页，第三课文化的多样性与文化传播第一框题“世界文化多样性”。包括了“1.异彩纷呈，交相辉映2.透视文化的多样性3.尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。 异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。 “透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。 3.“尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。 教学重难点：世界文化多样性主要是指民族文化的多样性；文化既是民族的也是世界的， 2.学生情况分析： 文化生活是高中二年级上册的内容，我所针对的高中二年级学生，他们对社会有一定的接触，而且通过广播、电视、网络等新闻媒体对我们今天所要学习的文化已有一定的了解，只是不能把其上升到理论高度，进行系统的分析和归纳总结，而且本节课所涉及到的民族节日、文化遗产以及不同国家、不同民族、不同形式的文化，能引发学生极大的学习热情。 三、教学目标： 1.知识目标： 了解不同民族文化的精粹及差异， 理解文化多样性的含义及表现， 理解运用对待文化多样性的正确态度。 2.能力目标： 从民族节日和文化遗产中发现文化多样性的魅力，培养学生发现问题的能力和概括总计能力； 通过文化既是民族的又是世界的学习，培养学生多方面分析问题的能力。 3.情感态度与价值观目标： 树立尊重不同民族文化的观念，在现实生活中坚持用正确的态度来对待本民族文化和外来文化。 四、教学方式： 采用讲授法，案例分析法，提问法以及比较归纳法，从一个个小故事，从一张张图片入手，加以分析总结直观的展现出世界文化的多样性。 五、教学手段： 采用多媒体辅助教学 ，通过一系列图片，更加直观生动的展示出所要讲授的内容。 六、教学过程： 基本流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过一则小故事：一个中国青年到游泳池去游泳，一会儿就回来了。一个外国朋友感到奇怪。他解释说：“游泳池里人太多，简直像煮饺子。”这个比喻很别致，很生动，和他同住一室的中国朋友笑了，而那个外国人没有见过“煮饺子”，丝毫不觉得这个比喻幽默，难怪他显出一副茫然不解的神情。西方人形容某地人多、拥挤不堪，常说It was packed like sardines（塞得像沙丁鱼罐头一样，拥挤不堪）。这种比喻中国人不理解，因为见过打开沙丁鱼罐头，看过一个又小又扁的罐头盒里，紧紧塞满整整齐齐的几排手指头长的沙丁鱼的中国人很少。 指出中西文化的差异，引入本课学习内容世界文化的多样性 学生认真听故事，积极思考，通过中西方之间不同的语言文化差异，来感受世界文化的多样性特征。 通过讲授一个小故事，增强学生的兴趣，引发学生思考，为后面将要学习的内容作铺垫。 推进新课： 活动一： 通过幻灯片：展示我国的故宫，印度的泰姬陵，希腊的巴特农神庙三张图片： 故宫是中国建筑史上杰出的代表。是明清两代的皇宫，也是世界上最大的宫殿，有房屋9999.5间，主要建筑是太和殿、中和殿和保和殿。整体建筑显示了对称的结构，体现的的是皇帝的威严，以及震慑天下的皇权意识。三大殿的命名体现了中国古代文化。故宫收藏有许多的稀世文物，是我国古代建筑、文化、艺术的精华。 泰姬陵是印度著名的建筑，体现了古代印度历史，是印度伊斯兰文民的象征，被称为世界第七大奇迹。宏伟壮观，以纯白大理石砌建而成的主体建筑。位于印度古城亚格拉市郊的亚穆纳河南岸，始建于1631年，宏伟壮观，结构严谨、工整对称。以白大理石碎块点缀。体现了伊斯兰建筑艺术，庄严肃穆，气势宏伟的特点。 巴特农神庙是古希腊建筑杰出代表，祭祀诸神之庙，以祭祀雅典娜为主。该庙是希腊人追求理性美的极致表现。柱身看起来等宽，实际上是中间略粗，柱子看起来垂直，其实越外围的柱子越向中间倾斜。整个神庙体现了黄金分割的原理，体现了希腊传统的文化色彩，称得上是希腊建筑艺术的“国宝”。 并以提问的形式，引导学生进行深入分析，结合学生的回答，对这三张图片一一进行分析，最终引导学生得出世界文化的多样性主要是指民族文化的多样性。 学生观看图片，积极进行思考，结合自己的已有知识，和课前的预习，针对老师的提问进行回答，自己对这三个地方有什么了解。这些地方都包涵有哪些文化印记？ 通过一张张图片更加直观生动的向学生展示出所要