2018部编人教版语文二上第22课《狐狸分奶酪 》教学设计.docVIP

22. 狐狸分奶酪 教学目标：　　 1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字，会写“食哥哥、开始”等6个词语。 2.分角色朗读课文。 3.读懂课文内容，能对狐狸的说法作出判断。 教学重难点： 1.分角色表演“狐假虎威”的故事，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。 教学准备：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程： 一、激发兴趣，揭示课题 1.上一节课，我们认识了只狡猾的狐狸，这节课我们继续认识另外一只狐狸。 2.板书课题，齐读课题。 二、初读课文，感知文意 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.指名学生分段朗读课文。 3.长句练读，把句子读正确、读通顺。 （1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。 可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 4.以填空的形式介绍课文的主要内容。 （1）课件出示：熊哥哥和熊弟弟捡到一块奶酪， 。 （2）狐狸看见小哥儿俩拌嘴，便 ，小哥俩觉得 。 （3）小哥儿俩为奶酪“大一点儿”嚷嚷着，狐狸 ， 。 （4）两只小熊 ，狐狸却说 。 （5）将四句话连成一段话，完整地说说故事的内容。 要求：内容完整，语句通顺，说话大方，运用积累的词语。 三、认识字词，扫除障碍 1.学习词串：熊哥哥、熊弟弟、狐狸。 （1）朗读词串。 对照插图，认识主要人物。 用文中的一个词语代替“熊哥哥、熊弟弟”。 ——“小哥俩” 比较“俩”和“两”。 2．学习词串：一块奶酪、两半块奶酪、整块奶酪。 （1）朗读词串。 （2）用上课题，再用其中一个词，说一句话，初步了解课文大意。 ——狐狸帮两只小熊分奶酪，结果，整块奶酪被狐狸吃光了。 学习词串：结果、生气、不匀。 （1）出示：开始、高兴、公平 （2）在文中找到与这3个词意思相反的词，认读。 ——开始—结果、高兴—生气、公平—不匀 结合课文内容，用“高兴、生气”练习说话： 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，（ ）极了。 （ ），十分生气 请同学们练习生活实际，用“高兴、生气”练习说话。 研读课文，想象情景 1.学习课文第1自然段。 （1）你读懂了什么？ （2）熊哥哥和熊弟弟的心情如何？为什么会这样？ （3）后来，他俩的心情发生了怎样的变化。 （4）引导学生发现小哥儿俩原先很高兴，后来发生矛盾，不高兴了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是——“可是”，它表示语气的转折。b5E2RGbCAP （5）生读。 2.读课文第2-11自然段，数一数，狐狸帮小哥儿俩分了几次奶酪。重点学习第一次分奶酪部分。 （1）读课文2-6自然段，用“ ”画出狐狸说的话，用“ ”画出熊弟弟说的话。 （2）生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。 （3）生读熊弟弟回答的话，指导读出为难、焦急的语气。 （4）生读狐狸说的第二句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑） 请学生做做“笑了笑”的表情，看看和狐狸的“笑”有什么不一样。 猜一猜狐狸这时是怎么想的。 根据狐狸的心思，指导朗读句子。 （5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊？他们又是怎么说怎么做的呢？ a.出示“嚷”，观察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。 b.猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。 3.学法总结：通过练习上下文，展开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。 4.四人小组合作练读。 5.分角色朗读展示。 6.狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做。p1EanqFDPw 五、书写指导 1.指导书写左右结构的字 出示：奶、始、吵、仔、咬 这几个字结构上有何共同点？ ——几个字都是左右结构，“奶、始”是女字旁，左右齐平；“吵、咬”是口字旁，左窄右宽；“仔”左右齐平。 重点指导书写“奶、吵”。 ——注意“奶”起笔为撇点，第3笔横写得略向右上扬。“吵”的长撇过竖中线，宜舒展。 指导书写上下结构的字。 出示生字“急、第、公”，发现字形结构。 教师示范并提示书写要领。 ——“急”上收下放，“心字底”宜写扁些，尽可能舒展。“第”上面是“竹字头”，撇是斜撇，下半部分注意笔顺。“公”写好撇捺则整个字自然舒展。DXDiTa9E3d