小学数学人教2011课标版二年级4——6的乘法口诀教材分析.docxVIP

4—6的乘法口诀的教材文本分析如下： 教材文本：5的乘法口诀 教材文本：4的乘法口诀 教材文本：6的乘法口诀 文本分析如下： 在4至6的乘法口诀教材的编排中，我们可以清晰地看到知识形成过程的逐渐变化（见上图）。通过对教材的分析，让我们进一步了解了编者的意图：学生加法的计算经验是编制、理解乘法口诀的基础，我们既要充分利用这个知识基础，又不能一成不变，结合4至6乘法口诀的学习过程，促使学生的知识基础不断增加，能力得到提高。 在4至6的乘法口诀的文本呈现方式上：都注重了数形结合，并在加法计 算的基础上进行了乘法口诀的学习。在4和5的乘法口诀中，充分利用了连加得到几个4（或5）的计算结果，这既是乘法计算结果，亦是乘法口诀编制的必要佐证。然而在6的乘法教学中，将学习的基础进行了提升，从加法的逐步累加直接递进到几个6相加的结果是多少，为6的乘法口诀的编制直接提供必要依据。 基于以上的文本分析，《6的乘法口诀》的教与学方式进行了改变。教师借助学生1——5乘法口诀学习的经验，引导学生合理猜想 、建立联系 、自主构建 、记忆及运用四个环节。教学方式改变必然引起学生学习的过程的调整。学生的学习方式以猜想与验证为主线，自主探索、自主尝试。在编制口诀的文本对比中： 从5的乘法口诀的两句文本出示，到4的乘法口诀的仅一句文本呈现，最后到6的乘法口诀的自主编制，更是对教师引导力度以及学生自主学习的空间有所指示。对乘法口诀教材文本的深入解读能为学生学习方式及教师教学方式的选择及确定做了有效指引。