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兴义中学·办学思想 PAGE PAGE 11 电话：0859-3417006 3417007 3417008 邮编：562400 http:// HYPERLINK 成为最好自己的教育 ——我的教育追求与办学实践 贵州省兴义中学 孙红文 2016年11月17日 教育的目的是什么？教育是实现教育者的愿望还是使受教育者真正认识自我？教育应该培养什么样的人？这是自古以来教育者思考和实践的问题，面对思想浮躁、急功近利的当今教育，学校需要静下心来，以学生的发展为本，关注学生的人格成长，让学生在选择中发现并培育自己的优势和长处，为他一生的幸福和快乐奠基，即“成为最好的自己”，是我的教育追求。 一、“成为最好的自己”教育理念提出的背景 教育的意义应该是通过学习人类取得的成就和经验，更加理性的认识世界和改造世界，并找到人与自然、人与社会和谐共存的平衡点，自我发展的内驱力，也就是“成为最好的自己”。 （一）中国传统教育中普遍存在的功利性因素的危害。 中国有着悠久的重教育传统，中国教育为传承和弘扬中华民族优秀文化发挥了积极的作用，为中华文明享誉世界，成为世界优秀文化的瑰宝做出了重要的贡献；自古以来，著名的思想家和教育家都十分重视教育中的人文关怀，起源于商周时期的“天人合一”思想，对古代中国教育产生深远的影响，但中国传统教育中仍存在着极强的功利性，“学而优则仕”，“万般皆下品、唯有读书高”，读书就为“颜如玉”、求学只为“黄金屋”，起源于隋朝，曾经为不同朝代选拔人才发挥过重要作用的科举制，由于过分的功利性，最终沦为明清僵化的“八股取士”，并几乎成为“望子成龙”、“出人头地”、“光宗耀祖”的唯一通道，当时的教育已然成为了实现功利目标的武器，自然就有了范进中举的癫狂，孔乙已落第的落寞；18世纪中叶，当我们的教育还在为求得功名整天为“四书五经”摇头晃脑的时候，西方以《百科全书》为代表形成了近代自然科学的体系，并逐步进入了工业化时代，就此拉开了东西方经济、文化、军事、社会发展的差距。封建教育禁锢了人们的思想，制约了国家的发展，导致了血泪斑斑的中国近现代史。 （二）当今社会教育、学校教育人文精神的缺失。 人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的 HYPERLINK /view/950479.htm \t _blank 理想人格的肯定和塑造。它的核心是“人们关于如何生活”、“人之为人的价值标准”等一系命题的自我意识。改革开放极大的解放了生产力，国家快速发展需要大量的优秀人才，恢复高考制度为国家选拔人才搭建了公平的平台，为我国社会发展做出了积极的贡献。但是，计划经济时代，以大学的优劣、为分数的高低通过政府分配的方式配置资源，使得大学成为众多学子“鲤鱼跳龙门”改变命运的唯一通道。由于教育发展的不平衡，特别是家庭对独生子女的过高期望，从孩子出生的第一天，家长们就开始纠结于上了哪个幼儿园才能上哪个小学，上了哪个小学才能上哪个初中，考上哪所高中才能上名牌大学，择校成为常态，分数就是命根，家长们把自己的愿望强加给孩子，孩子们背负着家庭的希望和父母的心愿艰难前行。 社会、家庭对教育的要求客观上加剧了学校教育人文精神的缺失，学校追求短期行为、急功近利，背离教育的宗旨和规律，功利倾向日益严重；出于竞争、考试需要的“应试教育”，使得我国中小学课程的难度、深度已成全球之最，已严重脱离了青少年的认知能力，偏重智力教育，推崇能力主义，重视培养训练记忆、理解、概括、抽象等智力因素，重视逻辑思维能力，而较忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素；重视学科知识的系统性、理论性，而较忽视学科之间的沟通，以及建立科学、技术与社会、文化、伦理的联系；重视知识的传授，而较忽视个性的充分发展；将面向所有儿童的义务教育，变为高度竞争性的升学教育，在筛选出少数“尖子”之时，使大多数人成为教育的失败者。教师的权威与尊严在这种教育机制中得到异常突显，话语霸权对学生的思想和情感形成全面的围剿，以至师生关系被异化为压迫与被压迫的二元对立。在这个过程中，以立德树人为宗旨的基础教育沦为高难度的知识训练，使学生沦为考试机器，人的地位、价值、情感、尊严可怕地消失了，人文精神更是消泯殆尽，学生成了家庭和学校达到目的的工具，而永远的失去了“自己”。 （三）现代社会对人才发展的要求。 今天的教