汽化与液化教学设计.docVIP

液化和汽化教学设计 一、教材任务分析 《汽化和液化》是第三章第三节,本节分汽化和液化两部分内容，是物态变化中互为相反的过程，讲述汽化和液化的方法及条件,这些内容与生产、生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,本节“想想做做”3个,科学探究活动1个,“动手动脑学物理”1个,“STS”一个,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的主要特点。二、学生情况分析 学生通过前两节课的学习已经知道了温度的概念、熟练掌握了温度计的正确使用方法,知道了自然界的物质通常存在的三种状态，及什么是熔化、什么是凝固。对有关生活中的热现象有所了解，能够知道物态变化与温度有关，对于仪器的组装已经能够掌握方法。对沸腾现象学生并不陌生，但其发生的全过程未必很清楚，沸腾时有什么特征学生不一定了解。学生对于实验方法的掌握和观察能力、分析能力还有待提高。 三、教学目标? 1、知识与技能 （1）知道什么是汽化、液化。 （2）理解液化是汽化的逆过程。 （3）了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以制冷 2、过程与方法 （1）观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生学习兴趣和科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象中的物理道理。通过蒸发现象的学习,对学生进行节约用水的教育。 四、教学重点与难点 1、重点：(1)通过探究活动了解液体沸腾时的特征 ??? (2)影响液体蒸发快慢的因素 2、难点：(1)运用蒸发是吸热的过程解释物理现象 ??? (2)总结蒸发和沸腾的相同点与不同点???????? 五、教法与学法分析 1、教法：演示法、讲授法、实验法、讨论法 2、学法：问题式指导、讲授式指导 六、教学用具 烧杯 酒精灯 酒精 铁架台 石棉网 七、教学过程 教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【新课导入 做出假设】 （第一课时） 【创设情景，激发探究】 曾经在一个表演中看到一个这样的魔法，有个人把刚烧开的水壶放在手掌数秒，但是他的手却丝毫未损，大家知道为什么吗？学完这节课答案将会的到揭晓。 【想想做做】 将一透明的塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后，用绳子把袋口扎紧，然后将其放入80℃的热水中，引导学生注意观察会看到什么现象？怎样解释这些变化呢？ 引入课题--汽化和液化 【思考】 为什么不会被烫伤？ 应尽量指导学生注意仔细观察塑料袋的大小变化，以及袋的侧壁上有变化。 ? 创设问题情景，引入新课问题，引起学生的注意 ? ? 通过实验进一步的激发学生的兴趣 【动手实践 沸腾实验】 介绍汽化和液化的概念，引导学生做沸腾的实验，教师帮助补充铁架台等器材。 提问：把水加热开需要一定的时间，为了缩短水烧开的时间，有什么改进方法？ 活动：分组探究水从加热到沸腾的过程特征。 要求： １、按照教材图安装实验器材，学生提醒学生加热过程中注意安全。 2、加热温水，观察水中发生的变化（描述的点：水的温度、水发出的声音、水中的气泡、水加热发生现象的剧烈程度） 1、当水温升高到90℃时，每隔1min记录一次温度计示数，注意随时观察水中发生的变化，直至水沸腾5min后停止读数。 记录： ①?小气泡是从水中的___________开始出现的。? 沸腾前气泡的体积如何变化__________ （思考：沸腾前气泡为什么有大变小？）? ②?温度为________时水中出现大量气泡。? 大量气泡出现后所发生的变化情况是：___________________。③水中大量气泡出现后，温度怎样变化?? ④记录实验数据于表格中（时间--温度表格） 2、注意移开酒精灯，停止加热，观察水是否继续沸腾。同时，根据探究活动中记录的数据，在表格中描绘出温度与时间的关系图线。 学生动手做实验，通过分工合作，边做实验边记录数据，对数据进行分析处理。 思考缩短水烧开的时间的方法 根据要求安装实验器材 进行加热并观察水加热时发生的现象 记录水的温度变化 根据观察实验现象试着填空 思考大量气泡产生时温度的变化 ? ? ? ? ? 培养学生的动手能力，让学生边做实验边记录数据，培养学生的数据处理能力。 【自我总结 得出结论】 通过做沸腾实验可以的出以下结论：在沸腾的过程中，水继续吸热，但它的温度保持不变。 提问：汽化的现象除了沸腾现象，大家根据生活经验想一下还有没有什么现象是关于汽化的呢？同学们可以通过举例来说明。 得出结论：蒸发也是汽化的另一种方式。 学生通过所得的实验数据进行分析。 ? ? 学生思考问题，同时可以讨论列举生活中有关汽化的现象。 让学生自己先分析，培养学生的创新思维能力。 引导探究--蒸发现象 （第二课时） 活动一