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基于SPOC的公共数学类课程教学改革与实践 SPOC,即 SmalIPrivateOnlineCourse,译为小规模限制性在 线课程”，是一种小众化、有制约性的在线课程［1］。SPOC最早 由加州大学MOOC负责人阿曼多?福克斯（ArmandoFox）提出， 他认为SPOC是MOOC （慕课，大规模开放式网络课程）与传统课 堂相互融合的模式，可以增强教师的教学手段、学生的吞吐量、 学生的掌握程度以及参与度。SPOC被称为“后MOOC时代”的一 种典型课程范式，主要指以本校学生为教学对象，采用MOOC的 理念、技术和手段开设的在线课程［2］,目前一些名校比如哈佛、 MIT和加州伯克利都在进行SPOC教学试验［3］。基于SPOC的混 合式教学对公共数学课程有重要的影响，在教学中我们结合公共 数学课程的特点，在线考试以及过程性考核等，取得了一定的效 果。 、SPOC对高校公共数学课程的影响 （一）发挥学生的主体作用，提高学习积极性 公共数学类课程包括“高等数学”、“线性代数”和“概率论与数 理统计”等课程，是工科专业的重要数学基础课，对于学生后继 课程的学习起着重要的作用。但目前的状况是，部分学生数学基 础并未夯实，运用数学解决问题的能力还有待提高。导致这个现 象的原因很多，其中重要的原因之一就是没有充分调动学生的主 体作用，而基于SPOC的教学调动学生作为学习者积极参与学习 活动。