基于学情分析的初中历史“学讲”课堂教学模式的研究.docxVIP

基于学情分析的初中历史学讲课堂 教学模式的研究 【摘 要】在教学工作中主动将学情分析和教学实践相结合，以学 生快乐学习为主体，老师优质施教为支撑，注重学情分析，打造“学讲” 高效的历史课堂教学模式，为学生创设自主思考和学习的空间，提高课 堂教学效益。 【关键词】学情分析；初中历史；“学讲”课堂教学模式 当前各中小学都在紧锣密鼓地进行课堂教学改革，为初中历史课堂 吹入了一股新风。趁着这股态势，笔者在教学工作中积极探索，大胆尝 试，主动将学情分析与教学实践相结合，以学生快乐学习为主体，老师 优质施教为支撑，打造“学讲”有效教学的历史课堂模式，为学生创设自 主思考和学习的空间，并取得了一些收获与成果。下面笔者用《红军不 怕远征难》为例，希与各位同行分享、切磋。 《红军不怕远征难》是人教版八年级上册的内容，学生对长征的影 视剧比较熟悉，基于艺术的创作与宣传，学生的关注和理解往往滞留于 故事情节与情感层面，对于历史的真相，历史事件背后隐藏的实质缺乏 客观认识。加上年龄阶段特点和知识储备的限制，要在短时间内有效实 现教学内容的掌握、历史思维的提升、学科目标的达成，的确有很大的 难度。基于这一层面的认识，笔者在课堂教学设计上下了点功夫，通过 “自学一激趣一展示一探究一提升”几个环节的层层推进，注重学情分析, 充分发挥了学生的主体作用，在“学讲”方式引领下，设计了“学、讲、思、 做”四个层面的活