人教2011版小学数学三年级连乘问题教学设计.docVIP

第四单元、两位数乘两位数 笔算乘法（连乘问题）教学设计 教学内容：p52页例3及相关容。 教材分析： 本课时是人教版小学三年级下册第四单元连乘计算学习后的内容。是在学生学习了连乘计算后，再学习的新知识。属于解决生活实际问题，是学以致用 ，培 养 学 生 学 数 学 ，爱 数 学 ，用 数 学 的 情 感 。 体 现 数 学 的 宗 旨 ，来 源 生 活 ，服 务生活的特点。 学情分析：三年级的学生对于用数学解决生活实际问题变不陌生，从一年级就知道，只是到了今天 ，解 决 的 问 题 难 度 加 大 了 ，计 算 复 杂 了罢 了。三 年 级 的 学 生 对 用 数 学 解 决 生 活 实 际 问 题 ，存 在 的 不 足 是 ，读 题 不细 心，理 解 不 到 位。往 往 粗 枝 大 叶 ，走 马 观 花 ，对 题 中 的 信 息 不 从 心 里 过 ，想 当 然 ，就 列 式 解 答 。对 题 中 的 数 量关系不求甚解。完成任务似的。以上问题是每个数学教师所面临的颇感头疼的问题吧。 ? 教学目标: 1、通过解决问题的过程，学会用连乘计算解决问题。 2、通过解决具体的问题,获得一些用乘法计算解决问题的经验，感受数学在日常生活中的应用。 教学重点： 掌握用连乘方法解决生活中的实际问题。 教学难点： 掌握运用乘法两步计算解决问题的解题思路。 教学方法：讲解与练习相结合 教学准备：多媒体课件 教学过程： 复习导入，揭示课题 下面的问题，你能解答吗？ 我每天读12页，20天能读多少页书？ 指名学生回答，根据学生回答，总结我们解决问题的过程：阅读与理解 分析与解答 回顾与反思 今天，我们继续来学习解决问题。 二、探究新知 （一）情境引入，提出问题? 出示p52课件。引导学生先整体观察画面，再局部观察具体信息。 阅读理解 指名学生回答，发现了哪些数学信息？ 已知：超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶卖45元， 问题：一共卖了多少钱？ （二）解决问题（分析与解答） ?我们一起解决：一共卖了多少钱？ ?方法1、?可以先求一箱卖了多少钱，再求一共卖了多少钱。 （1）每箱卖了多少钱？ 45×12＝540（元） （2）一共卖了多少钱？ 540×5＝2700（元） 你会列综合算式吗？ 45×12×5＝2700（元） 方法2、也可以先求出5箱共有多少个，再求一共卖了多少钱。 ?（1）5箱共有多少个保温壶？ 12×5＝60（个） （2）一共卖了多少钱？ 45×60＝2700（元） 你会列综合算式吗？ 12×5×45＝2700（元） 回顾与反思 总结：知道了卖出的保温壶的数量和每个保温壶的价钱，就可以求出卖的总钱数。 这道题为什么用乘法计算？答：因为都是在求几个几是多少。 三、知识运用 ?1、做一做? 张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每扇窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃?（注：按阅读与理解、分析与解答、回顾与反思的步骤解决问题） ?2、练一练 ?跑道每圈长400米，她每天坚持锻炼身体，每天跑2圈，一个星期（7天）跑多少米? ?3、一个果园有26行橘子树，每行有18棵，平均每棵树可以收获20千克橘子。这个果园一共可以收获多少千克橘子? （注：先求果园里一共有多少棵橘子树；先求一行橘子树能产多少千克橘子。）。 ? 四、评价反馈 ?1、总结解题思路 ?两种方法结果一样，列式却不一样，是因为我们先求的问题不同，不管何种方法，我们都要先明白先求什么，再求什么，做到心中有数再去列式解答。 ?2、课内小结 ?这节课你有哪些收获？引导学生说出这节的主要内容连乘、脱式计算。 ? 六、课后小记： ?本 节 课 教 学 ，我 做 了 一 些 准 备 ，也 反 复 看 了 教 材 ，阅 读 了 教 参 ，利 用 了 教 学 资 源 ，针 对 本 班 学 生 的 学 习现 状 ， 我 设 计 了 本 课 时 教 程 。从 上 课 情 况 分 析 ， 学生中可能有少数人还不能掌握，我想主要原因是不会分析题中的信息，理不清数量关系，从而列不出正确算式。教师也许在引导中不合学生的心意，教法有待改 进 。对 少 数 学 生 缺 乏 耐 心 辅 导 ，有 些 操 之 过 急 ，过 高 估 计 了 学 生 的 能力。作 为 教师必须重视课堂教学效果。努力打造自己的有效教学，少做无用之功。