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位似图形教学汇报 　　《位似图形》教学反思　　实验中学　　1、本节课体现了“以学生发展为主体”的教学理念。创造性运用教材，创造性设计学生学习活动，培养学生观察、猜测、实践、证明的能力，进一步培养学生的逻辑思维能力和自主创新能力。　　2、本节课体现了学生的主体地位。注重了学生在课堂上的探索活动，通过学生的动脑动手活动，调动了学生的学习积极性，同时也为学生构建了一个自由、和谐的交流环境，让学生畅所欲言，是他们体验到了真正的快乐学习。　　3、本节课能够运用所学数学知识解决实际问题，让学生体会到了数学的应用价值，感受到了数学来源于生活、服务于生活，感受到了学习数学的无穷乐趣。　　4、采用多媒体辅助教学，既能调动学生积极性，提高课堂效率，又能把比较复杂的图形变化过程直观地展示给学生，让学生顺利地接受新知识。　　5在平时的教学中，老师们整天忙于备课、批改、上课、辅导学生，很少采用多媒体教学，丧失了很多事半功倍的好机会。我打算每学期至少3—4次采用多媒体教学，让学生体验一下高科技带来的益处。　　当然对于多媒体如何能恰到好处地为我们课堂教学服务，这也是我们每一位教师今后应努力探讨的问题。　　九年级数学《位似图形》教学反思　　初三数学《位似图形》这节课内容抽象而且学生以前没接触过，对学生来说接受起来难度很大，因此教学时我使用几何画板制作了多媒体课件。首先课堂上通过大量丰富的图形，让学生认识了位似图形。接着由学生自己操作，找两个位似图形的位似中心；又比如讲在平面直角坐标系内如何将一个图形放大或缩小时，我事先准备好几个平面内的点，让学生动手连接成“鱼”的图案，通过图案的变化总结出位似图形的性质。这样直观的演示学生容易接受，容易理解，效果不错。　　在教学过程中，以下问题引起了我的思考：在进行 “位似图形性质”的提出与验证的中，问题设置得太浅则学生没有兴趣，太难又脱离学生实际，如何掌握这个尺度？这节课的教学效果应如何评价？学生通过动手、动脑来得到新知识，但是对于传统的基本知识与基本技能，学生掌握得是否纯熟？我相信，这些问题随着新课程标准的实施与信息技术与数学教学的整合的不断深入，会得到很好的解决。　　总之，信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的教育模式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的发展　　在新课程理念的指导下，我精心设计了《位似图形》这节课教案并进行了教学。　　图形的位似是相似形的延伸和深化。位似图形在实际生产和生活中有着广泛的应用，如利用位似把图形放大或缩小；放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。因此，本节教材对形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高解决问题的能力，感受数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，具有积极促进的作用。在本节课堂教学中我 面向每一位学生，激发每一个学生的学习欲望，营造良好的学习环境。从精美的图片开始吸引住学生的注意力，激发学生的学习热情，不仅引入自然、贴切，而且激发了学生学习的积极性。　　不足之处在；学生动手实践图形位似的画法时，由于前面的时间较长，学生练习时间较少，学生掌握得不够熟练，下去应加强练习。　　1、在引导学生通过实例感觉位似图像做得比较成功。　　2、在理解图像放大几倍为什么与位似中心到对应点的连线有关的过程中，在出现有学生的不同意见的分歧时，引导学生通过与相似有关的知识进行讨论去理解，也做得比较好。　　3、学生通过动手，对作图掌握得比较好。　　4、在对知识的拓展上做得不够，如有五种作图方法，学生一般只能找到2-3种。本节课还加强了应用。