三位合一 方动现代高等职业教育的模式探索.pptVIP

1 2 3 校企合作：构建有效教学平台的理性思考 问题解决的设想 我们的做法 问题的提出 学校教学为什么需要企业的合作？ 摸索着过河 校企合作的条件性选择 一方面，企业是必须要产生利润的，这就从根本上决定了企业一定是以最经济有效的方法运行。而其对人才的需求，也就由此更高、更富实际。这便是学校教学要与企业合作的根本原因。 另一方面，自从学校教学成为一个职业行为后，就历史地、不可避免地渗入理想化的因素，或多或少地会游离生产实际，这便是它固有的弱点。 学校教学与企业合作就历史地存在着 一、问题的提出：学校教学为什么需要企业的合作？ 二、解决问题的设想：校企合作的条件性选择 是层叠式还是交叉式，这可能要视具体学科性质而言。 选择合作企业的第一条件就是：你能赢利吗？ 什么样的企业值得我们合作？ 选择合作企业的第二条件就是：你有社会责任感与民族自豪感吗？ 选择合作企业的第三条件就是：你能提供优质的合作服务吗？ 三、我们的做法：摸索着过河 1、构建“理论——实践”双循环教学模式 在校内教学上依托教学软件平台实现以“理论指导实践”方式展开的“学”的循环——内循环； 在此基础上，校外则结合企业实习平台，开始从“实践验证或丰富理论”的“工”的循环——外循环。 每一循环都从“理论-实践”或“实践-理论”的方向运行；并各以内外循环为基点，形成更大范围的循环——“工学交替”。 这样，使学习、实践由点到线、由线到面、由平面到立体，相互间充分揉合与渗透，达到有机结合。 具体过程： （1）学生先在校内进行三个学期基本知识的学习和基本技能的训练，具备了企业初步（应）岗能力，第四学期学生进入合作企业根据校企共同拟定的教学实习计划，进行理论到实践的内循环； （2）第五学期学生返回学校，结合在企业实习中出现的问题学习，以实践来丰富理论，达到实践-理论的外循环；（至此，完成第一个内外循环） （3）第六学期，根据双向选择，学生再次回到企业实行顶岗实践直至就业。在此期间，学生把已经过第一次内外循环后的理论与技能应用于工作岗位（内循环），第二次在企业平台获得验证与丰富（外循环）的机会，进而完成第二个内外循环。 （4）企业充分参与学校专业教学计划的制定，拟定符合就业岗位群的知识和能力需求，确定基本项目和学习任务，开发直接针对企业岗位的课程和选择能最快应岗的教学方法。（完成以内外循环为基点的大循环——“工学交替”） “理论——实践”双循环教学模式 2、师资培养：下企业实践制度化，鼓励老师努力构建双师资质； 3、与企业合作开发教学环境（软件、教材等）； 4、聘请行业专家直接进课堂讲学，引入行业最新发展动态。 三、我们的做法：摸索着过河 谢谢！