人教2011版小学数学三年级简单的小数加减法教学设计2.docxVIP

简单的小数加减法教学设计2 教学内容： 简单的小数减法 教学目标： 1知识与能力：⑴理解并掌握一位小数减法的计算方法，能正确进行一位小数的减法计算。 ⑵通过解决有关小数的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力。 过程与方法：通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，和主动探究精神。 情感与态度：体会小数减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。 教学重难点：理解并掌握一位小数减法的计算方法。 设计理念：自主建构，互动生成，以学定教 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1． 列竖式计算746－18 师：你能说一说整数加减法的计算方法吗？（数位对齐，满十进一，退一当十） 二、创设情境，探究小数减法的计算方法。 1．创设情景，引出问题。 师：同学们刚才表现得真棒！很快就是同学们的节日了，“佳佳文具店”赶着“6.1”前夕开业，咱们一起去看看吧！（出示文具店图）瞧，还真热闹呢！看着这幅图，你了解到了哪些商品信息？ 生：我了解到一个卷笔刀要6角 …… 三、探究小数减法的计算方法。 1．师：我想知道带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元？你能帮帮我吗？怎样列式？ 生：1.2－0.6，师板书。 师：两个小数相减应又该怎么计算呢？ 2．请同学们在练习本上计算，老师巡视，在巡视过程中找出有代表性的错例上台板演，并让学生说说自己的想法。集体评议。在评议后老师可以说：“原来这几位同学是故意做错，用来考考我们大家，看大家能不能看出来。”以免打击这些学生的积极性。 3．师：同学们觉得刚才在计算小数减法时除了小数点要对齐以外，还有什么要提醒大家注意的？ ??? 让学生尽情地说，如果没有说道整数部分是0的不能省略。则老师提出问题：整数部分是0的能省略吗？为什么？师生共同小结小数减法的算法，老师补充完整课题“简单的小数加减法”，和板书“按照整数加、减法的计算方法来计算，整数部分是0的不能省略”。 【设计意图：通过前面的探究，学生已经能掌握了小数加法的计算方法，再把加法的知识迁移到减法上并不困难，所以放手让学生自己去尝试，老师利用课堂生成做教学资源，全班共同探究小数减法要注意的事项。这样的指导更有针对性，真正体现以学定教的理念。也让学生体会了成功的乐趣，从而激发学习兴趣。】 四、练习巩固。 1、我们来做个游戏好吗？如果算式的得数大于1，就请男生举手，女生认为对的话就鼓掌。如果小于一就请女生举手，男生认为对的话就鼓掌。如果等于1就都举手。 2．完成书本96页做一做 观察上页商店图。 1）买2个练习本多少钱？ 2）小东有2元钱，能买什么东西？ 3）你还能提出哪些问题？ 【设计意图：计算课中，如果单纯的计算会让学生觉得枯燥，也不利于学生利用数学知识解决实际问题，因此我让学生在解决问题的同时来巩固计算方法。并通过一个开放的问题——你还能提出什么问题？来培养学生的问题意识。】 五、课后总结 师：同学们，这节课你们有什么收获？关于小数的加减法，你有什么要提醒大家注意的？ 【设计意图：通过老师的提问引导学生回顾整节课所学的知识，让学生对这节课所学的知识有一个全面的概括。“你有什么要提醒大家注意的？换一个角度提问，给学生一种使命感，更能激发他们的兴趣和欲望。】 六、作业布置 完成练习二十三第3题（书本第97面） 【设计意图：这是一道拓展练习，是两位小数的减法，属于学生跳一跳可以摘到的“桃子”，这样适当地对本节课进行一定的拓展，让学生在体会迁移运用知识的乐趣的同时进一步巩固本节课的知识，也加强了和后面知识的联系。】