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例谈小学信息技术教学中品德教育 闻 迪 【内容提要】 小学信息技术课程指导纲要中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，也是信息技术教学的重要内容，不应把它当作外在的、附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”面对日益蓬勃发展的信息技术及由此带来的一系列道德问题，作为一名信息技术教师，我们该如何在教学中对学生进行潜移默化的德育渗透呢？本文就如何巧设开篇，导入新课时渗透德育；借助背景，进行德育渗透；在探求分析中，灵活渗透德育；利用课外辅导与实践活动进行渗透德育等四方面进行了探索。 【关键词】 信息技术 德育 渗透 【正文】 如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也因为其中的一些不利因素给青少年成长造成了不良的影响：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们非常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。而当今的社会大力提倡素质教育，单一的传授知识不再是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识地渗透德育。信息技术作为一门独立课程在新课程体系中具有举足轻重的战略地位，那么如何在新课改下把德育渗透于小学信息技术的教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？本文就如何巧设开篇，导入新课时渗透德育；借助背景，进行德育渗透；在探求分析中，灵活渗透德育；利用课外辅导与实践活动进行渗透德育等四方面进行了探索。 　一、巧设开篇，导入新课时渗透品德教育 新课的导入是渗透德育的极好时机。导语是课堂教学的起始环节，好的开篇，虽然只有一两分钟甚至几句话，却能一下子抓住孩子的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺利地把他们引入新的学习情境中来。 案例1：在教授《指法练习综合训练》一课时，导入的片段： 师：我们学校的广播站将要招几名优秀的少儿打字员，同学们想不想一显身手啊？ 生：想。 师：那来看看要求（出示幻灯片），我们来读一读。 生：……，除了要参加规定的打字比赛外，还要求同学们能够吃苦耐劳，有责任心，懂礼貌。 师：有信心参加吗？ 生：有…… 通过“校广播站招收打字员”为切入口，让学生们感受到此次打字训练有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待，并在无形之中进行了德育渗透：要成为一名小小的少儿打字员首先必须具备怎样的思想素质，如果没有吃苦耐劳的精神和强烈的责任心是很难胜任这项工作的。让学生们意识到要想成为一名优秀的打字员，除了有熟练的操作技能，还必须具备优秀的思想品质。然后在设置的知识问答、英文单词录入比赛、自由录入等三关游戏中，进行现场过关斩将，来充分地激发学生的学习潜能。在知识问答时，除了指法检测外，还可以问问学生：你是如何做到吃苦耐劳的呢等等，教师可以趁机加以思想渗透。通过这样的练习，既让学生掌握了指法技能，又使学生思想上受到了深刻的教育，让学生寓快乐于学习之中，寓德育于学习之中，何乐而不为呢？！ 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见巧设开篇中导语的重要性，精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。当然，巧设开篇之中除了导语的精心设计之外还可以通过情感链条上突如其来的一段空白，激发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强求知欲。当然，设置悬念力求恰到好处。 案例2：在讲授《幻灯片制作》一课时，导入的片段： 师：看了这些风景图片，你们有什么感受吗？（出示北京的有名景点──颐和园的佛香阁） 生：太美了，这是哪里呢？ 　师：大家猜猜看，它就在我们北京小学生非常熟悉的景点…… 　　生：是不是颐和园的佛香阁呢？ 　　师：是的，刚才大家欣赏的就是北京著名的旅游景点：颐和园的佛香阁，它是我国著名的皇家园林，在古时候是皇帝旅游避暑的地方…… 　　生：太棒了，真是我们北京人的骄傲啊…… 　 颐和园佛香阁──这是一个闻名遐迩的游览景点，也是我们每一个北京人熟悉的旅游胜地。通过对这些景点的回顾，激起了学生们身为北京青少年的自豪感和热爱家乡的情怀。同时教师因势利导，提出问题：这样一张一张图片按顺序地播放，你们知道它是怎样制作完成的呢？能不能把我们北京其他景点的图片也制作成这样？或者能不能把我们自己校园里的图片也来制作一下呢？一连串的问题吸引了学生，使他们恨不得马上翻开