09新课标第三课时评价体系的改革.pptVIP

五、关于评价改革 评价的目的是 为了全面了解学生的数学学习历程 激励学生的学习和改进教师的教学 “四个关注” 建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。关注结果、关注过程、关注学习水平、关注在学习过程中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、建立信心。 评价目标的多元化 评价内容的多维性 评价方法的多样化 评价目标的多元化 评价的对象既有教师也有学生， 对教师的评价可促使教师及时地改进教学的方式调整教学进度和目标。 以往的评价根对关注学生的学业成就、书面评价、强调甄别与选拔的功能，忽视其他的功能，这种评价取向在某种程度上限制了学生的全面发展中，限制教师在课程开发和促进学生发展上的能动性。数学课程的评价在很大程度上有具有导向作用。 评课的角度 目标合理，落实 学生主体作用突出 教师引导有效（活动的有效性） 过程合理，富有思考 基本功扎实，具有个性特点 对目标的研究 对学生的研究 对教师的研究 对过程的研究 对基本功的研究 对目标的研究 本课目标是什么？（清晰性） 本课的目标是否全面？ 知识技能的目标是否清晰？ 思维与情感的目标是否突出重点？ 上课的过程中是否体现了目标？ 上课过程中对目标有没有调整？ 对学生的研究 是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考留下充分的空间？ 是否让学生有充分机会的学习活动？ 是否有助于促进学生的进步与发展？ 对学生的评价应从几方面： a.反映学生的数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习 b.诊断学生在数学学习中的困难，及时地调整和改进教学过程 c.全面了解学生书学数学学习的历程，帮助学生认识自己在解题策略、思维方法或学习习惯上的长处与不足. d.使学生形成正确的学习预期，形成对数学积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我树立信心。 传统考题只注重计算能力和解决固定的模式的问题的能力，应用题也局限于一些标准的类型题。 如，给统计图起名 下面是已经画好的的统计图，请观察这个图，回答以下的问题： 你认为这个图可以表示什么？ 按你的想法给图起一个名 写下根据这个图你所想到的任何事情 以上问题具有挑战性，创新性检查了学生的统计意识，创造力想象力基对现实问题的理解情况。 观察学生 观察知识与技能掌握情况 观察学生是否认真（听课，作业） 观察学生是否积极（举手，提出问题等） 观察学生是否自信（提出不同的问题，大胆表达） 观察学生思维的条理性（表达清楚，解决问题过程清楚，做事有计划） 观察学生思维的创造性（用不同的方法解决问题，从不同角度思考问题，独立思考） 如何对课堂教学评价 肯定优点 指出不足 同时要把评课作为让教师进行反思的机会 对教师的研究 备课是否体现学生的实际情况？ 提问是否清晰，具有启发性？ 讲授是否正确，清楚，有针对性？ 运用的教学方法是否有实际效果？ 在教学中是否注意了解学生，并调整自己的教学过程？ 对过程的研究 课堂中是否有良好情意过程？ 课堂中是否有合适的认知过程？ 课堂中是否注意养成学生的良好的习惯？ 教师是否关注了因材施教？ 是否有一定个体学习的时间？ 是否重视隐性课程的作用？ 关注学生的思考过程 探索性学习 理解性学习 操练性学习 教学中存在的主要问题（1） 以本为本的备课 满堂灌的教学 满堂问的对话 单一的，简单化的教学方式 简单化的练习 学生追求唯一正确的标准 教学中存在的主要问题（2） 情境表面化 活动形式化 偏离目标 非数学活动 浅层次的教学 活动的形式化（1） 应该认真，恰当地应用操作，探索，合作，实践等方法 活动的形式化（2） 操作活动没有有效的升华 探索活动没有必要的指导 合作交流脱离独立的思考 实践活动没有问题的引导 对基本功的研究 教学中否符合基本的规范？ 教师引导是否有效？是否善于调动学生的积极性？ 是否注重了数学应用？ 是否合理安排了练习？ 是否具有个性特点？ 针对教师的评价一促进教师发展为目的，应具有以下几个方面的功能： 反馈学生的学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题 了解教学设计、教学组织和课堂教学的进闸情况，已做出恰当的调整 了解教师的自身的知识结构、教学方法等情况，适当的加以改进和提高。 评价内容的多维性 标准确定的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度。评价的具体内容应围绕这些方面展开形成多维度全面性的评价内容体系。 评价内容的多维性 知识技能方面的评价：数与代数，空间与图形，统计与概率等领域的实事、过程与技能 数学思考方面的评价：对抽象思维能力的、形象思维能力、统计观念推理能力等反面的评价 解决问题的评价包括：提出问题和解决问题的能力、解决问题的策略、创新与实践能力合作与交流的评价 情感态度的评