原子结构模型的演变-常熟中学.DOC

课题：原子结构模型的演变 常熟市中学 是妤 【教学目标】 ⒈ 了解原子结构模型的发展历史，从而加深对现代原子结构模型的理解。 ⒉ 把握现代原子结构模型，理解宏观物体与微观粒子的区别和联系。 【教学要求】 ⒈ 多创设情景让学生自主学习，使学生在讨论和争辩中体验科学研究发展的全过程，了解科学家探索原子结构的艰难。 ⒉ 通过汤姆生原子结构模型、卢瑟福原子结构模型等的学习，体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。 ⒊ 利用多媒体手段给学生提供丰富多样的素材，帮助学生理解抽象的概念，并且培养学生运用信息技术的能力和意识。 【情感目标】 从科学家探索物质构成奥秘的史实中体会科学探究的过程和方法，并培养学生对科学探索的热爱。 【教学过程】 公元前5世纪，古希腊哲学家德谟克利特认为 一、道尔顿的原子结构模型 道尔顿原子模型： 。 二、汤姆生的原子结构模型 【思考】在教师引导下，学生依次思考下列问题： 1、这些带负电的射线是哪来的？ 2、为什么不管用什么电极材料，什么气体所得到的射线都一样？ 3、其电荷与质量之比很大又说明了什么？ 【结论】 汤姆生原子模型： 三、卢瑟福的原子结构模型 【思考】根据汤姆生模型预言的α粒子散射实验的结果是怎样的？ 【粒子散射实验现象】 【思考】在教师引导下，学生依次思考下列问题： （1）为什么粒子会弹回？ （2）为什么绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，只有极少数的粒子被金箔弹回？ （3）为什么粒子被金箔弹回，而金箔中的正电荷却没被弹出？ 【结论】 【追问】原子核带正电，电子带负电，原子核要把电子吸到核上，为什么又没有吸上去呢？ 【结论】 卢瑟福原子模型： 【思考】 根据实验事实卢瑟福原子模型否定了汤姆生原子模型，那么两者有没有相同之处和不同之处呢？ 四、玻尔的原子结构模型 玻尔原子模型： 五、电子云 ⒈电子云是用来表示 ⒉氢原子电子云中，每个小黑点表示 ；离核近，电子云密度 ，电子出现机会 ，离核远，电子云密度 ，电子出现机会 。 【回顾】原子结构模型的发展史 【思考】原子结构模型的演变历史给我们的启迪？ 【课后巩固提高】 1、卢瑟福α粒子散射实验的结果（ ） A、证明了质子的存在 B、证明了原子核是由质子和中子组成的 C、说明原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在一个很小的核上 D、说明原子的电子只能在某些不连续的轨道上运动 2、原子的核式结构学说，是卢瑟福根据以下哪个实验或现象提出来的（ ） A、光电效应实验 B、氢原子光谱实验 C、α粒子散射实验 D、天然放射现象 3、当α粒子被重核散射时，如图所示的运动轨迹哪些是不可能存在的（