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培养学生数学课堂倾听好习惯的研究 常州市新北区泰山小学数学组 培养学生数学课堂倾听好习惯的研究 （结题报告） 常州市新北区泰山小学 执笔：金静娟 一、研究的基本情况 （一）课题背景 倾听是一种能力、一种素质，人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。学会倾听，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”倾听是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。然而现实的课堂却令人不容乐观。小学生没有一个整体的课堂概念和集体概念。他们不会去思考在课堂上“我该怎样做”，“我该做些什么”。表现出来的还是以“自我”为中心，还是生活在自己的小小世界里，以自己的思维为主宰。当教师问：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们一边举手，一边喊着：“我来，我来……”大声地抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言，以至于一再重复别人的发言。还有部分学生没有“耐心倾听”这个良好习惯,小学生由于年龄和心理的原因，普遍反映在课堂上注意力不集中或集中时间短、上课时小动作多、容易受外界的干扰等，静不下心来认真倾听。有时老师刚纠正了一个错误的答案，可一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听，不善于倾听老师或同学的发言引起的。教育心理学家对