新竹县101年度精进教学计画学校学习社群成效评估-新竹县教育研究.docVIP

附件一新竹縣101年度精進教學計畫學校學習社群成效評估 附件一 校 名：新星國民小學 社群 2 ：環境教育學習社群 研討主題 環境教育 形成社群 □興趣分享 ?專長發揮 □其他： 期 程 期 中 ( 101.2-101.6 ) 期 末 ( 101.7-101.12 ) 辦理場次 預定場次 5 實際場次 5 預定場次 1 實際場次 1 執行過程 執行現況分享或困難討論 執 行 成 效 或 困 難 解 決 分 享 進 行 方 式 ?研習 □實作　□分享?教學　?研討　□參訪 □教學觀摩　□課室觀察 □其他： 執行計畫至今已進行四次社群內對話。除了首次對話是詳訂本次學習社群進行方式之外，第二至四次的社群對話，除了讓社群夥伴能夠在環境教育這塊增加專業知能之外，更讓夥伴們腦力激盪，是否有個更好的教學方法或實作活動，來引起學生對於環境的重視。 社群內成員雖有些許的更迭，但進行方式仍未改變。本社群繼續在教學上進行環境教育教學工作，並且應用先前社群對話中的討論成果，實際應用於教學上。雖然實際的對話場次規劃較少，但在課餘時間，社群夥伴彼此的交流與改進，解決了類似環境教育相關紀錄片之取得，以及教學內容取捨之實際教學會出現的問題。 教師增能暨深化教學 學科知識 ?領域：自然與生活科技 ?議題：環境教育 □其他： 邀請前原子能委員會主委蘇獻章教授來為社群夥伴進行專業演講與對話，藉由問答方式釐清易混淆的環境教育觀念，並且增加夥伴在環境教育這個議題上的新興觀念與知識。 同前所述，社群夥伴仍舊在課餘時間進行非正式的對話與交流，並且藉由分享資訊方式，來充實社群夥伴的環境教育專業知識。 課程設計 □領域教學 ?議題融入教學 □校本課程 國小三、四年級自然與生活科技的教材內容中有關「天氣」部份，藉此融入環境教育的議題─地球暖化及水資源浩劫，喚醒學生的環保意識，加上課堂上討論，讓學生找出要如何解決目前的問題，最後再引出資源再利用的觀點，告訴學生其實平時就可以遏止暖化：挽救地球，你我有責。 承續先前的課程設計成果，應用於不同的環境教育議題之中，例如人類的濫捕行為造成全球魚類資源匱乏、過度消費造成環境資源浪費等議題。由於有相關影片可做為教材來做使用，因此在課程設計上較偏向影片觀賞、教師在旁做進一步說明為主，學習單或影片觀賞後問答為輔，除了喚醒學生環保意識之外，更進一步讓學生能夠理解到，環境問題是真實的存在自己的生活之中。 教學創新 □教學技巧精熟 ?教學媒材製作與應用 □多元評量 ?其他：實作、參訪 在教室內教學藉由環境教育影片「正負2度C」點出地球暖化的事實，然後從中提出水資源問題，再讓學生實際操作測量家鄉水質，以及科博館參訪，讓學生對於這個問題有所關注。 藉由環境教育紀錄片「魚線的盡頭」其中的內容，來描述由於人類近百年來的濫捕行為，已經造成魚類資源不可復原的損害；再者，利用網路影片「東西的故事( HYPERLINK /watch?v=AcVq2rxGa18 The Story of Stuff)」，讓學生了解生活中的物品得來不易，需多加珍惜。 班級經營 ?班級常規發展與維持 ?釐清學生需求或問題 □策略發展與調整 ?學習情境營造 平時對於資源回收循環再利用的觀念帶入學生的生活中，在教室內擺放資源回收筒，週四喝完牛奶就順手把牛奶盒洗乾淨放入資源回收筒中，這些都是班級常規與情境營造主要的重點。 至於在課堂上，則是要詳細說明許多環境教育的觀念，然後時時詢問學生是否有不懂之處。而在進行討論時，則是要注意學生對於問題的理解是否確實，不然很容易出現答非所問的情形。 持續地在生活中強調資源回收的優點，進而培養學生惜物愛物的態度，讓「珍惜」的心態刻劃在學生的心中，是班級常規與情境營造在這個階段所要培養的重點。 至於在教學上，如前所述，針對某些重要環境議題做闡述與討論。除了影片觀賞之外，另外藉由描述一個議題的正反兩面，來讓學生思辨出何者作法對於自己生活的環境是有益的，何者是有害的，這對於學生的辨別能力有極大的益處。 學 生 展 能 本 欄 期 中 免 填 認知：學生普遍具備環境教育基本的觀念。 技能：學生會身體力行，進行資源回收工作。 情意：學生對於生活中的環境問題，表現出更為關心的態度。 承 辦 人 楊政彥 楊政彥 教務(導)主任 鍾祥賜 范沛瀅 校 長 范靜玉 范靜玉