沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究.PDFVIP

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　２０１７（０５上）：２６７－２６９ 理。学院指定专人与实践基地对接，负责基地的建设 实习，同时衡量研究生实践效果。建立研究生基地评 与管理工作。对于专业学位研究生的培养，采取“实 价、科研小组互评、课题组定期研究汇报等多方位实 践—理论—再实践”三阶段的培养形式，重在让没有 践考核评价机制，建立每月一次的例会制度（汇报研 工作经验的研究生尽快地了解职场环境和职业需求， 究进展、读书报告），结合专业学位研究生培养环节， 在此基础上进行有的放矢的理论学习，而后进行再次 从专业学位研究生选题、开题报告、实践课程考核、实 实践，在理论和前期实践的基础上进行更深入的职业 践教学环节等方面出发，制订实验记录考核（实验内 ［５］ 素养教育 ，并将这种实践教学培养模式制度化。 容、技术难点和实验结果）、中期考核（论文开题、学 在农业专业学位研究生培养过程中，不断总结经验， 习表现）、综合评价（学习成绩、论文水平、科研成果） 优化管理体制，在立足实际基础上突显温氏基地特 等可以量化的考核标准。 色，通过特色管理达到特色培养，使农业专业学位研 参考文献： 究生教育健康、稳步发展。 ［１］　杨志超，葛乐，夏友桦，等．高校专业学位研究生培养浅探［Ｊ］． ５．５　完善农业专业学位研究生实践考核制度 江苏高教，２０１３（３）：１１４－１１５． ［２］　李茜，张晖，张大勇，等．“应用型”农业推广硕士专业学位研究 　　校企协同育人模式是把课堂传授知识为主的学 生培养模式的再思考［Ｊ］．中国高教研究，２０１２（６）：４５－４９． 校研究生教育与直接获取实际经验、实践能力为主的 ［３］　张永泽，刘晓光，董维春．专业学位研究生基于项目的校企协同 生产、科研实践有机地结合在一起。协同育人培养模 培养模式探索［Ｊ］．学位与研究生教育，２０１４（６）：８－１２． 式有高校与实践基地两个培养主体，专业学位研究生 ［４］　李香．基于协同创新的全日制专业学位研究生培养体系［Ｊ］．长 在高校完成理论课程教学，在实验室完成部分基础实 春教育学院学报，２０１４，３０（２０）：１１０－１１３． ［５］　李颖．关于专业学位研究生教育质量的思考［Ｊ］．广西师范大学 验，实践训练内容在基地导师指导下全部在基地完 学报（哲学社会科学版），２００９（３）：１０７－１０９． （００４） 成；因此有必要建立一套专业学位研究生实践考核制 度，督促研究生在基地遵守规章制度，认真参与实践 檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼檼殥 檼 殥 檼 檼 檼 檼 沉浸式教学法在大学外语教学中的应用研究檼 檼 檼 檼 董　昕 檼 檼 檼