人教2011版小学数学三年级《搭配中的学问》.docxVIP

搭配中的学问 黄石市老虎头小学 王燕 一、教材分析 《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册数学广角第2课时的内容，是一节实践活动课。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。 二、学情分析 三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，能够主动参与到学习活动中来。他们对搭配中的知识已经具有一定的感性经验，有序思考的意识和能力还有些欠缺。 三、教学目标 1. 学生在解决实际问题中,掌握有序搭配方法,并学会用适当的方式表达搭配的过程与结果，渗透符号意识。 2.经历探索解决问题的过程，训练有序、全面思考问题的能力，提高知识迁移类推能力，渗透乘法原理。 3.培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励学生解题方法的多样化。 四、教学重难点： 重点：掌握有序搭配方法，体会有序思考的价值。 难点：能够有序的进行搭配，用适当的方式表达搭配的过程与结果。 五、教学准备：课件、小图片、草稿纸，水彩笔。 六、教学过程 （一）情景导入，激发兴趣。 师：今天学校举行小主持人选拔赛，唐老鸭西西代表三年级的孩子参加比赛，妈妈给她准备了好多衣服。（课件出示画面） 师：仔细看看西西有几件上装？几件下装？（统一：红上装、蓝上装、长裤、裙子、短裤） 二、实践操作、探索学习。 1.西西的衣服搭配 师：如果一件上装搭配一件下装，这些衣服一共有几种不同的穿法呢？ 师：要求怎样搭配？ 今天咱们一起帮助西西解决这个搭配问题。（板书：搭配中的学问） 2、活动一：想一想、记一记 （1）学生独立思考。 （2）用不同的方式来记录自己的搭配结果。（教师巡视，了解情况） 3、展示交流，感知有序。 （1）展示学生作品。（投影仪） （2）学生交流，感知有序思考。 4、探究规律，渗透符号意识 （1）展示符号表示的方法，渗透符号意识 （2）解读每种符号所代表的的事物，每条连线所表示的意义。 （3）对比文字记录法和符号记录法。 5、建立模型:渗透乘法原理 （1）教师带领学生一起连线。 （2）边连线边渗透有序思想、符号意识，以及感悟乘法原理，建立模型。 【设计意图】 这个环节，主要渗透两个层次的内容：在有序的思考下渗透优筹意识、符号意识。教学中采取开放式的形式，学生独立思考，把搭配结果进行记录，通过一系列观察、操作、交流、汇报、记录等活动，通过比较、梳理搭配结果，感受搭配时要按顺序，才能不重复也不遗漏。同时使学生感受到数学符号的简洁美。在汇报中结合有序思考，最终帮助学生建立乘法原理模型，体会最优方法。 活动二、运用方法，解决问题 1、搭配食物 （1）师：西西来到学校，餐厅给同学们准备了营养早餐，几种饮料、几种点心？一种饮料和一种点心搭配。一共有几种搭配呢？ （2）大家提议让搭配的种类变得更多，老师给了大家一个选择的机会，增加一种饮料或者一种点心，你选择什么？ （3）如果一共有24种不同的搭配方法,你知道可能有几种饮料、几种点心吗（饮料和点心均多于1种）? 【设计意图】?教师设计有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的练习内容。在计算中推理，在交流中总结方法。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值，培养学生有序、全面思考问题的能力。 课堂评价、总结提升。 师：同学们，这节课你们开心吗？有什么收获？ 【教学反思】 《课程标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。”? 《搭配问题》在二年级上册的数学广角中学生已经接触学习了，对有序思考已经有了初步的认识和掌握。并在相应的习题中出现了“如果一件上装和一件下装搭配，2件上装和2件下装有多少种不同的穿法？”的搭配问题。而本节课是人教版三年级上册数学广角第二课时的教学内容，依然是这样的搭配问题，不同的是衣服的数量从“2件下装增加到3件下装”。因此，教学前我在思考：同样的问题呈现给不同年龄的孩子，难道仅仅是数量的增多？三年级孩子相比二年级时应该有哪些不一样的收获，和更高层次的提高？ 经过思考我认为：1、三年级的孩子通过学习能进一步理解掌握有序思考的方法；2、通过记录搭配结果，在展示交流中知道记录方式有多样性，并通过对比感受用符号记录的简洁明了，渗透符号意识。从实物到符号，从直观到抽象，思维上得到提升；3、考虑到知识的延展性，这类课题又要体现“优筹”的思想，所以教学中要帮助学生建立数学模型，渗透乘法原理。 为落实达成这样的教学目标，在教学设计中有几点尝试：1、没有用老师们常用的方式：用学具先摆一摆，然后记录。而是更加放手，让孩子通过看着服装图片去思考搭配方法，再