云南省峨山彝族自治县某中学高中语文 第二单元 4《诗经》两首 采薇课堂实录 新人教版必修2.docVIP

PAGE PAGE 1 《采薇》课堂实录 一、情境导入： 教师：展示PPT图片、配乐 教师导语：一场《寻找抗战老兵》的公益活动风靡全国，于是镜头里出现了这样一群特殊的人，他们曾背井离乡，受尽了人间离合与悲欢。他们有幸从战场上回来，却因与家人离散，只能孤苦伶仃过余生。时间回到两千多年前，《诗经.采薇》里也有一个士兵踽踽独行在归乡路上，让我们也走进这条路，一起陪他去品尝这条路上的悲与辛。 二、展示核心素养： 教师：PPT展示 1、语言的建构与运用： 抓关键词句，理解诗歌的内容； 2、审美鉴赏与创造： 通过吟咏体验、审美交流等方式提高诗歌的鉴赏能力，掌握诗中表达情感的艺术方式； 3、文化传承与理解： 深刻体会士兵的家园之思，激发阅读《诗经》和边塞诗的兴趣。 三、初读感悟： 让我们全班一起齐读全诗，陪士兵踏上他的归乡之路。 四、家园之思： 1、路在我们面前铺展开了，士兵一边采薇，一边吟唱着“曰归曰归”。 这样的吟唱表现了士兵怎样的情感？ 明确：思乡之情，盼归之心，思归之情切。 2、同学们快速浏览前三章，回到诗中找一找，是哪些原因引发了士兵的思归之情？ （在理解诗意的基础上，注意抓关键词句） 明确：①“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦刚止”：戍边日久 从刚刚冒出芽到变得柔嫩，再到茎叶变老。这种变化是时间的流逝造就的，而时间的背后，是士兵戍边时间之漫长。 一年复一年，归期一再被延误，“君子于役，不知其期”自然会引引起士兵越发浓烈的思乡之情。 ②“我戍未定，靡使归聘”：乡音阻隔 士兵很久没能回家，关山阻隔，与家人音讯全断，家人是否安好，父母是否健在，妻儿是否还在等待，这些疑问使士兵内心满是焦灼，充满了对家人的担忧与牵挂，盼归之情是多么迫切； 补充——那是一个交通、通讯都还极端落后的年代，在烽火岁月里，“家书抵万金”可见与家人联系之不易。 ③“不遑启居”“不遑启处”：生活艰苦 连安居休息一刻的时间都没有，必须日日转战的奔波劳累，时时忧心敌人来犯的提心吊胆，加上饥渴交加，粮草不济，长年累月都只能采摘野豌豆菜果腹，可见生活是多么艰苦。 补充——岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。柳中庸《征人怨》 连年不解甲，积日无所餐。王昌龄《代扶风主人答》 3、戍边日久、乡音阻隔、生活艰辛，使得士兵回家的心情是那么的强烈，强烈到倾述不足以表达，所以重复歌咏、反复吟唱，这是我们诗经里常用的一种手法——重章叠句。 再读体悟：让我们带着这种浓烈的思乡之情把前三章有感情地朗诵一遍。 过渡语：士兵就这样日日夜夜忍受着身心的煎熬，忧心如焚，痛苦异常。难得的是这位士兵清楚地知道是谁造成了他的痛苦，是谁？ 明确：是“玁狁”，那不断来进犯的少数民族。 过渡语：所以，当战鼓敲响，心中的厌战情绪和对敌人的怨愤，都变为了士兵冲锋陷阵、奋勇杀敌的豪情。 五、卫国之责： （一）、豪情： 1、请同学们自由朗读4—5章，一起来看看这两章描述了怎样的作战场面？ 明确：英勇的战马，整齐的军队，精良的武器，让猃狁人胆战心惊！战车之高大、战马之雄壮、战士之豪气、将帅之威武、装备之精良，让我们看到了军容盛大、军威豪壮、军纪严明。 2、我们在其中看到了一个怎样的士兵形象？ 明确：士兵高昂的斗志、强烈的自豪感和饱满的爱国热情。 （二）、豪情与悲思： 这种豪情与思乡情怀矛盾吗？ 明确：国若不保，何处为家？只有杀敌退敌，方能保国保家，归家之情切，而卫国之责重，在情与责之间的权衡，正是士兵情感的最真实之处，也是他“匈奴未灭，何以为家”的意识体现。 再读体悟：全班男生一起来高声诵读4、5两章，把豪壮之气从你们的声音里释放出来。 教师过渡语：是的，那高大的战车和精良的装备，是农耕文明时期的辉煌与骄傲，足以笑傲北方少数民族，却掩盖不了战场之上人命如草芥的事实。 李白说“由来征战地，不见有人还”，曹松说“一将功成万骨枯”，杜甫也说“君不见，青海头，古来白骨无人收”……战场上的命，都是捡回来的，能活着归来，该是何等的庆幸！ 边地平，战鼓息，士兵就要回家了。 师生一起朗诵第6章。 六、归乡之哀： （一）、名句鉴赏： 清代方玉润《诗经原始》里说“此诗之佳，全在末章，真情实景，感时伤事，别有深意，不可言喻”，南朝宋刘义庆在《世说新语·文学》里记载，谢安曾问：“《毛诗》何句最佳？”谢玄竟把“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”一句列为诗经三百篇之首。 诗经名篇何其多，犹如大家熟知的《关雎》《蒹葭》，佳句名句更是大家耳熟能详，有如“执子之手，与子偕老”“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”又如“逃之夭夭，灼灼其华”“纵我不往，子宁不嗣音”…… 此句为何能得如此之高的评价？ 小组合作，从手法、意象、情感多方面说说理由。 ①借景抒情： 以春天随风飘拂的柳丝渲染出征路