人教2011版小学数学三年级用连乘解决问题教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 用连乘解决问题（1）教学设计 挂绿小学 沈贵兴 (一)、教材分析及教学目标 关于解决问题，新课程《标准》作出了如下的教学要求：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。基于课程标准，设定本课的课程内容和目标： 教学内容：解决问题（教材第52页例3和“做一做”，第54页练习十二第1~4题）。 教学目标： 1.让学生通过自主探究和合作学习掌握较复杂的“已知每份数和份数，求总数”应用题的数量关系和解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及两位数连乘的计算能力和计算技巧。 2.培养学生的合作学习与探究意识，培养学生的发散思维和创新精神。 3.让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。 教学重难点： 1.能够用连乘解决实际问题。 2.根据数量关系用多种方法列式解答，学会列综合算式。 (二)、学情分析 三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法，但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的。这些都为本课内容的学习作出了充分的知识铺垫和思想孕伏。 (三)、教法和学法 为达成教学目标、突出教学重点，突破教学难点，采用如下教法和学法： 1.采用主体情境或教学，以创设具体生动的生活情境（看药品说明书）为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2.让学生始终在具体的情境中经历“提出问题；分析问题；解决问题”的过程。 (四)、教学过程 一、情景导入 （1）课前热身。（看药品说明书，如何服药，一共要服多少粒。） （设计意图：此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式，而是给学生创设熟悉的生活情境，“每次4粒，每天3次，服用3天”，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题，有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，积极参与课堂，做好解决问题的准备。） （2）每个保温壶45元，一箱12个可以卖多少元？ （3）板书课题：用连乘解决问题（1） 二、新课讲授 教学教材第52页例3。 1、出示例3情景图。 超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。一共卖了多少钱？ 2、阅读与理解。 第一步：学生读题，获取信息。 知道了什么，问题是什么？ 第二步：学生讨论、交流、汇报。 知道了每箱保温壶有12个，一共卖出了5箱，每个保温壶需45元，问题是一共卖了多少钱。 （设计意图：根据建构主义理论，放手让学生自主探索，把发现知识的权利交回给学生，学生拥有了真正自主探索的空间，那些原本应有教师去“教”的知识被学生主动地建构，学生真正成为学习的主人。） 3、分析与解答。 （1）每箱卖了多少钱？ 45×12=540（元） （2）5箱一共卖了多少钱？ （1）5箱共有多少个保温壶？ 12×5=60（个） （2）60个一共卖了多少钱？ 45×12×5= 12×5×45= （1）学生思考。 （2）讨论、交流。 （3）学生汇报，教师板书。 方法一： 先求出每箱可以卖多少钱？ 列式为：45×12＝540（元） 再求一共卖了多少钱？ 列式为：540×5＝2700（元） 答：一共卖了2700元。 方法二： 可以先求出一周一共卖出了多少个保温壶？ 列式为：12×5＝60（个） 再求这60个保温壶一共多少钱？ 列式为：60×45＝2700（元） 答：一共卖了2700元。 （4）如何列综合算式呢？ 方法一：12×5×45＝60×45＝2700（元） 方法二：45×12×5＝540×5＝2700（元） 4、回顾与反思。 （1）学生讨论、交流。 （2）引导学生汇报、归纳。 三、巩固练习 1.完成教材第52页“做一做”。 学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。 2.完成教材第54页第1题。 学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。 3. 挂绿小学三年级学生去广州的华南植物园进行春游活动，门票10元，三年级有8个班，每班45人，一共要花费多少元? 学生独立完成，用两种方法解答，并说出你是怎样思考的？点两名学生上台板演，然后集体讲评。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 这节课我们学习了整数连乘应用题，我们可以根据一定的数量关系来列式解答，在解答过程中，要弄清数量关系，注意题目要求，同时也要拓展思路，用多种方法列式解答。