人教2011版小学数学三年级小学数学三年级下册《24时计时法》.docVIP

《24时计时法 》教学设计 常德经济技术开发区莲花池小学 刘小芬 【教材分析】 本节课出自人教版小学数学三年级下册《24时计时法》。课时是两课时。本单元是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。 【学情分析】 三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。 【学习资源】教科书、教学课件等 【教学目标】 1．学生能在现实而有意义的生活情境中，通过观察、比较、合作、交流，了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。 2．学生能借助已有的知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中发现特征、得出转化规律，从而来锻炼观察、思考、概括能力，培养良好合作交流的习惯。 3．学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 【教学重难点】 学生在合作探究中认识，理解24时记时法，会正确运用24时记时法与普通记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区别，并进行两种记法的正确转换。 教学过程：一、创设情境，初步感知1、课前谈话导入：同学们，还记得我吗？今天啊刘老师要给大家上一堂数学课，这么多老师来听我们的课，刘老师期待大家能有精彩的表现！ 2、组织学生交流。 师：看钟面上的时间（3:00），猜一猜每天的这个时间我都在做什么？ 生：（自由发言） 师：每天的这个时候，老师都睡得正香呢！为什么有的同学没猜对呢？ 生：因为这是凌晨3时，我们都猜成下午3时了！ 师：其实这不能怪大家，这是因为老师没说清楚是凌晨3时还是下午3时，希望同学们在接下来的学习中可不要犯老师同样的错误哦！ 3、师：考考大家，你知道这是一天中的几时吗？（课件演示） 4、师小结：刚才大家用到的是我们生活中常用的普通计时法，为了计时简便不易出错，今天我们就来学习一种新的计时方法——24时计时法（板书课题） 设计意图：数学与生活密切联系，以生活事例为切入点，让学生直接感受到生活中使用24小时计时法的必要性，这样的设计唤醒了学生已有的知识和经验，为学习新知做好了准备。 二、操作演示，探究新知 1、了解生活中的24时计时法。 师：那么，到底什么是24时计时法呢？生活中小朋友有见过它吗？我们一起找一找吧！ 2、出示生活情境图，感受“24时计时法“的广泛应用。 3、师小结：图中被圈起来的时间和我们刚用过的普通计时法有什么不一样吗？（都比12大），其实他们采用的就是24时计时法，生活中24时计时法无处不在，邮电、交通、银行、电视广播等部门都习惯采用的是24时计时法。 师：让我们一起来感受一下一天中的24小时吧!（动态演示） 设计意图：关注学生已有的知识和经验，找准新知的切入点，使学生积极参与，自觉进入知识的主动建构之中。 4、体会一天有24小时。 师：现在是深夜12时，也就是第二天的0时，新的一天开始了！ （课件演示：时针指向12时整，然后随着老师的叙述开始转动一圈再次指向12时整。） 师：现在是几时？时针走了几圈？这表示过去了12个小时。 生：中午12时。 师：继续，时针开始走第二圈了，这是几时？（下午1时），用24时计时法它还可以表示为13时，请大家跟着时针的转动数数看！ （课件演示：时针走第二圈，钟面上依次出现13、14、15、16……24的数字） 师:现在是几时？（晚上12时也就是24时）一天过去了，时针走了几个圈？一圈就是几小时？2圈呢？ 小结：对了，在这一天里，钟面上的时针走了两圈，共24小时，所以，经常采用从0时到24时的计时法，通常叫做24时计时法。 5、探究两种计时法的关系。 师:请大家再来仔细观察这个钟面，钟面上有几圈数？内圈的表示哪个时间段？外圈的数呢？想一想：外圈的数和内圈的数有什么关系？ 生：内圈的数表示从0时到中午12时的时间，也就是一天当中的前半天。 生：外圈的数表示中午12时到晚上